(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第一单元作文指导：写出人物的精神.docx

第一单元、作文训练：“写出人物精神作文”教学设计 濉溪县任集中心学校 陆谦学导目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学课时：二课时（一课时指导，一课时写后评讲）教学过程一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。（二）、阅读片断、展开课题：1朗读下面文段。“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”思考问题（1）.写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。（2）特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。回答问题（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮。（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？体态。（3）从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇 从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。（3）“风骚”该怎么解释？“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。（4）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？整体。是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？生：不是。三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。1、粗描细摩肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。示例一：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”点评在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。示例二：两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。点评这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。2、善用比喻、夸张3、侧面衬托示例：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。” 点评秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。四、布置成篇训练作业。自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，500字以上。提示：要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。 人物肖像描写训练 濉溪县任集中心学校 陆谦 【课程名称】肖像描写的训练 【教学重点】明确作文中人物肖像描写对刻画人物形象的重要意义 【教学难点】学会通过人物肖像描写来刻画人物性格的写作方法 【教学应用】能够准确、生动地对周围的人物进行肖像描写一、导入：1、提起卓别林，我们脑海中首先反映出来的是什么？（1）展示三章卓别林的照片，（明确）卓别林塑造的城市流浪汉（2）请大家回忆他的主要特征。头戴破烂礼帽脚踏大头皮鞋留着硬毛刷胡子走路外八字身穿肥大裤子手拿小拐棍（3）教师明确，这就是人物外在的特征，如果落实到文字上，就是肖像描写。二、教学过程：（一）抓住特征，写出个性1、肖像描写，可以从这几个方面入手：容貌神情衣着体型姿态2、对比张飞和诸葛亮的肖像，让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。豹头环眼， 身长八尺，燕颔虎须，面如冠玉，声若巨雷，头戴纶巾，势如奔马。身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（二）写出神采，让人物活起来1、请大家观看这幅哈里波特的照片，我们能够观察到什么？（可以让学生说说）2、看看文字能不能给我们更多的信息：（展示学生对这幅画像的描写）昏暗的灯光下，立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来，手臂上站着一只雪白的猫头鹰：目视前方，展翅欲飞。少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。（吴嘉宝）3、分析文字各个方面的信息，从中可以了解到人物外表之外的什么东西。 十二三岁的少年人物年龄 一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来人物衣着，暗示人物生活环境和职业（魔法学校学生，未来的巫师） 少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，头发的性状，暗示出人物性格。圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。拟人手法，人物的气质。三、说说这段肖像描写少什么？我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。1、修改后的样子我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。2、经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。四、肖像描写的作用抓住人物外在特征，交待性别、年龄、职业、身份等；表现人物的性格及内心世界，写出人物的活力。五、文字素描：仔细观察，抓住人物特征；观察他们的面部和发型的特征观察他们的服饰有什么特色注意面部表情神态的变化通过具体的描写、适当的修辞，写出人物性格和内心状态 六、小组交流与评论请为你的同学朗读自己的肖像描写，请他说出自己的意见。每个小组推选出一篇最优秀的作品，读给大家听，本组同学先评，然后其它同学再分析。七、肖像描写为写人物性格服务1、观察仔细抓住特征选取合适词语使用修辞手法2、在动态中写出变化，写出人物内心活动；3、注意词语的感情色彩八、作业从班中选择一个特点突出，你熟悉而喜爱的老师和同学，写一篇人物特写。 要求：.不需要完整的故事；.需要具体的描写、恰当的修辞、适当的联想，写出人物性格和内心状态。.200字以上附件：人物肖像例子：在药里，对刽子手康大叔的肖像描写是两次完成的。第一次是老栓到刑场买人血馒头时，随着“喂！一手交钱，一手交货！”的喊声，“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半”。在这里，刽子手康大叔，是出现在老栓慌慌张张接人血馒头的时候，强调了人物最突出的特征混身黑色，眼光像两把刀。既表明了他的身份，又写出了他的凶悍。接着鲁迅先生又在另一个场合为康大叔画了第二幅像。在老栓的茶馆里，茶客们正谈论得起劲时，“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。这里鲁迅先生让人物突然出现，先引起读者注意，然后再为人物画像，这比孤立地静止地描写人物的写法，真是既生动简炼又能概括丰富的内涵。如唐弢在琐忆中对鲁迅的肖像描写：“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里作者只抓住鲁迅先生的“目光”和“头发”，表现了鲁迅先生对社会现实清醒的认识和斗争的彻底。又如老舍骆驼祥子中对虎妞的一段描写：虎妞刚起来，头发髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩，像拔去毛的冻鸡。这是虎妞的局部外貌，描写突出了这个老姑娘外貌不美、结局悲惨的形象。有的小说，在对比中描写人物肖像。因为小说中人物性格命运是在发生变化的，因此外貌也时时发生改变。发迹时与落难时的外貌便可能不一样，年轻时与年老时的外貌也不一样因此作家在对比中进行人物肖像描写是必要的，欣赏者进行人物肖像的前后对比，也能读出人物性格命运的一些变化来，先看鲁迅祝福中作者对祥林嫂的三次外貌描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。这是祥林嫂死了第一个丈夫后的外貌，显然，她这时并没有完全被生活所击倒，因为她的“两颊”还是“红的”。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。这是祥林嫂死了第二个丈夫之后的外貌。显然，她遭受的进一步的打击表现在她的外貌里，这时的她“两颊”已无“血色”，两眼无神。五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着一个竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂，她分明已经纯乎是一个乞丐了。这是祥林嫂精神和肉体彻底崩溃之后的外貌。我们对比祥林嫂三次外貌，就能看出祥林嫂一步步走向绝望深渊的轨迹。鲁迅故乡中对杨二嫂的描写：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”如孙犁在荷花淀开头对水生的描写：“这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。”这寥寥几笔，便让人感到水生是一个富有朝气、朴实能干的农村青年。那少年约莫十五、六岁年纪，头上歪戴着一顶黑黝黝的破皮帽，脸上、手上全是黑煤，早已瞧不出本来面目，手里拿出一个馒头，嘻嘻而笑，露出两排晶晶发亮的雪白细牙，与他全身极不相称，眼珠漆黑甚是灵动。只见船尾一个女子持浆荡舟，长发披背，全身白衣，头束金带，白雪一映，更是灿然生光，郭靖见少女一身装束犹如仙女一般，不禁看得呆了，那船慢慢荡近，只见那女子方当韶龄（美。即妙龄），不过十五六岁年纪，肌肤胜雪，娇美无匹，容色艳丽，不可逼视。林海雪原中的女特务“蝴蝶迷”要论起她的长相，真令人发呕，脸长的有些过分，宽大与长度可大不相称，活象一穗苞米大头朝下安在脖子上。她为了掩饰这伤心的缺陷，把前额上的那绺头发梳成了很长的头帘，一直盖到眉毛，就这样也丝毫挽救不了她的难看。还有那满脸雀斑，配在她那干黄的脸皮上，真的黄黑分明。为了这个，她就大量地抹粉，有时竟抹得眼皮一眨巴就向下掉渣渣。牙被大烟熏的焦黄，她索性让它大黄一黄，于是全包上金，张嘴一笑，晶明瓦亮。如有个同学写他的数学老师：“她可真是个旋风，说话很快，声音响亮。平日她总是笑呵呵的，有时也发火，可同学们却不怕。她一发火，无非是用黑板擦在讲台上狠狠敲几下，瞪瞪眼睛而已。一阵粉笔灰飘过，她的眼睛不瞪了，气也消了，就象是一挺机关枪呯呯呯一阵子就熄火了。”这段