语文人教版六年级下册20《真理诞生于一百个问号之后》.docx

真理诞生于一百个问号之后佛山市顺德区星槎小学 李嘉琪一、教学目标：1会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2.把握文章的主要内容，能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3理解三个关于科学发现的故事，学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。二、教学重难点：重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3、 教学方法：小组合作、情感朗读、读写结合4、 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1出示幻灯片，认识这些科学家吗？选择一个简单地介绍一下。爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明；爱因斯坦：物理学家，被美国时代周刊评选为世纪伟人；牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家；袁隆平：杂交水稻之父2你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）3教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。2、 初读课文，整体感知1请同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。2生字教学：3.出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破沙锅问到底4.根据句意写词语。5.再读课文，完成下列问题：课文围绕着哪个观点来写的。课文分为多少个部份。课文举了几个具体事例来论证这个观点？6.生反馈。三、精读事例。1、请同学们默读三、四、五自然段，然后任选一个事例，在小组中，用自己的话简要地说一说。（1）默读思考，小组练说（2）交流反馈：1）谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。2）化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。3）奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。2、为了让我们的思路更清晰，我们再找出关键词来概括这三件事：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。3.课文内容填空。四、课堂小结：议论文。（板书）5、 作业布置1、 抄写生字词。2、 收集资料，用具体事实说明一个观点。六、板书设计： 20真理诞生于一百个问号之后 （议论文） 提出观点 论证观点 得出结论七、教学反思第二课时一、复习回顾，引导学习。1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？二、小组合作，比较阅读。1、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，完成下面的表格：人物发现问题不断发问反复实验找到真理2、小组合作：下面让我们来仔细地观察这幅表格，课文中三个事例的主要内容我们已经概括出来了，从这三个事例中你发现了哪些相同点？（预设：我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。；我发现这三个事例中讲的都是在生活中偶然发现的问题；我发现这三个事例中的人物发现、发明的过程是一样的，都是先发现问题，然后不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论.）过渡：老师觉得这位同学不但会发现，而且很会概括。课文中第二自然段的内容跟他表达的意思是一样的，我们来读一读吧。3、出示第二自然段的内容：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。师：在这一段中，作者告诉我们什么呢？生：真理诞生的过程。师：你能抓住关键词来概括真理诞生的过程吗？生说：发现真理，不断发问，不断解疑，找到真理。（师板书：发现真理，不断发问，不断解疑，找到真理。）师：在这里有一处语言，作者写得很有特色，你发现了吗？生：“？”“！”作者用了符号代替语言。师：这里的“？”“！”应分别指什么呢？作者这样写有什么好处？（生各抒己见。）师小结：这里的“？”指发现问题，不断的追问。“！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。4、朗读体悟：抓关键词，多种形式朗读。（1） 善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题：出示句子。（2） 不断发问，打破沙锅问到底：出示句子。（3） 出示句子，感悟“锲而不舍”的精神。三、品味运用，学习写法。过渡：作者通过三个事例，论证观点，最后得出结论。1、你能仿照课文的写法写一段话，用一个具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。” “给予比接受更快乐”“尺有所短，寸有所长”.2、学生利用收集资料，自己动手，按所学方法写作。3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。四、师生合作读，拓展延伸，深化主题。1、师生合作读课文6、7、8自然段。2、师：在科学史上，能够从生活的细小现象中发现问题，并找到真理的事例还有很多。（鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。依据仿生学原理，仿照蝙蝠发明了雷达.）3、课堂总