英语人教版四年级上册Unit4My home PartA let's learn

Unit4 My home part A lets learn 新余市暨阳学校 张秋兰一、教学目标的预设：1、教学内容及地位：我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元My home的第一课时，包括A部分Lets Learn、 Lets do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来句型学习的基础。A部分的Lets Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Lets do等TPR活动进行巩固操练。2、学情分析：本课的教学对象是四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。3、教学目标：根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标：（1）知识目标：能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Lets do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。（2）能力目标：能应用简单的句型：“Where is the?Is he/she in the.?Yes,he/she is.”（3）情感目标：初步培养学生对小家的热爱以及对新余这个大家的热爱。教学重点：听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能应用简单的句型：“Where is the?Is he/she in the.?Yes,he/she is.”教学难点：正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。二、教学方法设计及依据：1、教具、学具的准备精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词以及新句型。2、 教学方法的确立英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。三、教学过程的设计：整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练”三个环节：一、Warm-up（复习热身）:1、 师生闲谈：Nice to meet you.Who is he?Where is the.?2、Sing:Happy, happy home设计意图 ：一是舒缓紧张的气氛。二是唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。二、Presentetion（新课呈现）:这一环节主要是初步完成Lets learn和Lets do的教学。T:Who is he ?S:He is Zoom.PPT:Hello,this is my home,welcome to my home.T:Today we are going to learn Unit4 My home.This is Zoom and Zips home,but where is Zip?Is he at home?Lets go and have a look!There are 1,2,3,4,5 keys for five rooms.Lets open the doors and find Zip!Who can try?S:No.1T:This is the living room and the teacher teaches the word(单个人，开火车，大小声).Go to the living room.Watch TV.Lets go to the living room.Where is Zip?Is he in the living room?S:No,he isnt.T:Lets go on.Who can try?S:No.3T:This is the bathroom and the teacher teaches the word(单个人，开火车，大小声).Go to the bathroom.Take a shower.Lets go to the bathroom.Where is Zip?Is he in the bathroom?S:No,he isnt.T:lets go on.Who can try?S:No.2T:This is the kitchen, and the teacher teaches the word(单个人，开火车，橡皮筋).Go to the kitchen.Have a snack.Lets go to the kitchen.Where is Zip?Is he in the kitchen?S:No,he isnt.T:lets go on.Who can try?S:No.5T:This is the study, and the teacher teaches the word(单个人，开火车，小老师).Go to the study.Read a book.Lets go to the study.Where is Zip?Is he in the study?S:No,he isnt.T:lets go on.Who can try?S:No.4T:This is the bedroom, and the teacher teaches the word(单个人，开火车，小老师).Go to the bedroom.Have a nap.设计意图：首先通过选钥匙开门进入房间，引出新单词living room，并且通过进入客厅，找一找Zip在不在房间。利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了living room这一单词以及Is she in the.?的意思。语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th的发音，bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。用 “Is she in the.?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。预计“Is she in the.?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,she is/No,she isnt.”进行回答。三:Practice1.T:Read after me.Who can be the little teacher?Ask one student to be the little teacher.T:You can read well.can you write?Ask 5students to go to the blackboard and write the words down.T:Lets go to the bedroom.Where is Zip?Is he in the bedroom?S:No,he isnt.T:Look,he is on the roof!Lets play with Zoom and Zip!2.Lets do The teacher shows the picture of Zoom and asks the student:Where is Zoom?Is he in study?S:No,he isnt.T:Is he in the living room?S:Yes,he is.Ask one student to go to the blackboard and ask the other students:Where is Zoom?Is he in the bathroom?S:Yes,he is.2.Ask two students to go to the blackboard,one stick Zoom,the other guess where is Zoom,and the other students answer :Yes,he is ./No,he isnt.设计意图：单词的教与学是基础，但单一的,模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。在本节课中我设计了“小老师”，“炸弹游戏”，“找Zoom”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。根据音乐节奏边说边做课本上的Lets do。让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。四:T:This is my home,this is the.I love my home.Do you love your home?S:Yes,I do!T:We have a common home-Xinyu.Xinyu is very beatiful,but there are some bad social phenomenons.How do you feel?S:I feel sad.S:I feel angry.T:What can you do for Xinyu?S:I can clean my home.I can clean the school.设计意图:情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对小家和大家的热爱。六：Todays homework is to read the words for 5 times and tell us about your home.四、教学评价手段小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言