游戏对学生学习汉语的帮助.doc

胡志明市师范大学本科毕业论文游戏对学生学习汉语之帮助 学生姓名：陈真莲指导教师：阮氏幸硕士 院校：胡志明市师范大学中文系 专业：汉语胡志明市2011年5月论文摘要外语是打开各国交流之门的钥匙，也就是求职最基本的要求。社会越发展求职的竞争越高。为了提高就业的机会，人们都纷纷到各个外语中心报名学外语。除了英语以外中文也是大多数人选择的对象。如何教好汉语就是摆在每个汉语老师面前的难题。从此，开拓汉语课堂游戏教学法，以游戏引起学生的注意及兴趣，启发他们积极思索。本文论文的内容包括四章。第一章提出对外汉语课堂中运用游戏的必要性。第二章简介游戏与其特点。第三章运用游戏于对外汉语课堂。第四章运用游戏于对外汉语课堂后的结果及注意。目录论文摘要1目录2第一章绪论4一、 选题理由4二、 研究历史4三、 研究方法5四、 研究对象5五、 研究范围5第二章对外汉语课堂中运用游戏的必要性6一、 越南学生学汉语有利条件及所遇到的困难6（一) 有利条件6（二) 越南学生学汉语所遇到的困难6二、 对外汉语教学原则7（一) 强化动机、因材施教原则7（二) 以学生为主精讲活练原则。9（三) 交际性原则10（四) 趣味性原则11第二章游戏概论与其特点12一、 游戏的定义12二、 游戏特点13（一) 实效性13（二) 交际性14（三) 竞争性14（四) 生活化14三、 游戏分类15（一) 按内容划分15（二) 按能力的发展划分22四、 游戏实施于汉语课堂的流程25（一) 课前准备25（二) 规则的讲解25（三) 示范26（四) 进行游戏26（五) 及时的鼓励和表扬26五、 游戏积极性26（一) 活跃课堂气氛26（二) 会提高学习积极性26（三) 可提高学习效率27（四) 有益于融和师生关系27（五) 有利于学生的相互关系27（六) 发挥学生的智慧及提高学生反应能力27第三章运用游戏于汉语课堂28一、 实施游戏班级特点及实施的游戏28（一) 实施游戏的班级的特点28（二) 所实施过的汉字游戏29（三) 所实施过的词语游戏36第四章运用游戏成果及运用游戏的注意47一、 游戏实施后的结果47二、 游戏对学生所起的作用49（一) 实施游戏后的调查结果49（二) 经过考察学生认为运用游戏于汉语课堂的作用如下。49（三) 实施游戏于汉语课堂所获得的成果49（四) 实施不成的游戏与其原因51（五) 实施游戏的注意52致谢56参考资料57第一章绪论一、 选题理由人类步入全球化之路。各国之间交流文化、科技的必要性日益明显。已增添了学外语的重要性，外语是国际交流的桥梁，也就是说外语是打开交流之门的钥匙。所以精通一门外语已成为现代人基本的要求。英语是国际交际工具成为年青人一代的首选。其次中文也是很多人选择的对象。在越南早就出现了汉语热，很多人为了种种原因都纷纷到各个外语中心报名学汉语。但不是全部的人都达到目的!原因在哪里？是个中文老师， 每个人都想 利用课堂上有限的时间完成更多的教学计划，尽快让学生达到学习目的。但效果有时却适得其反。学生们注意力集中的时间和理解能力有限，填鸭式的教学方法会让他们难以消化吸收而生畏；照本宣科会使他们觉得沉闷枯燥而生厌。解决方法何在？心理学是教育科学的基础理论之一。能了解学生的心理才能设施最好的教学方法。兴趣是学习的前提。经过实践，我发现游戏就是调动学生最有效的方法之一。游戏使死气沉沉的教学变成生动活泼的活动。游戏既活跃了课堂气氛，又能寓教于乐，提高学生学习兴趣和效果。二、 研究历史笔者已在本校的图书馆查看发现有些书籍涉及到课堂游戏、课堂教学技巧、对外汉语教学方法、进行游戏的流程等书籍。然而，将两者结合起“汉语课堂游戏教学法”一种对越南汉语教学还是个比较新鲜的教学方法，现还未查到有关的书籍及论文。本文拟从现代汉语教学观念、原则及越南汉语教学特点的角度探讨“游戏对学生学习汉语之帮助”课题。希望这篇论文可作为引玉之砖。三、 研究方法本课题主要采取文献研究、调查方法来进行研究。具体是研究一些关于课堂游戏及教学方法的文献，收集可运用于汉语课堂的游戏，通过逻辑思维确定主要论点，最后是以案例分析说明各论点。此外，通过查卷了解教师们在汉语课堂上游戏运用的情况，了解华文学校教学情况，学生对学听、说、读、写技能等方面的认同。同时，笔者也通过查卷了解游戏活动对学生所发挥的作用。四、 研究对象越南华文学校的学生（小学 1年级5年级,年龄不一，大多数618岁以下）。根据2009/4/1提供的数据，越南有54个民族。其中人数最多的是京族占越南总人数的87%。华裔人的人数排在越南54 民族之中前5首位。50% 的华裔人居住在胡志明市的堤岸。50% 的华人主要分布在越南西部的一些省份，如：同奈省、平顺省等，对越南经济发展方面具有很大的影响。为了保存本民族的文化特色，在华人居住的各个地方都建立华文学校，他们除了让孩子们学越文以外,大多数的小孩都必须学中文。所以对于这些学校的中文教学也应要给予关注。五、 研究范围因为时间关系和水平有限所以笔者只初步探索关于华语课堂游戏特点、游戏分类、游戏的积极性、进行游戏的流程及注意。而所实施的游戏只限于一些加深学生对汉字、词汇记忆的游戏而已。同时笔者也记载了进行个个游戏活动后的结果及游戏活动对学生所起的积极作用。依据本身进行游戏活动的实践经验笔者也提出一些进行游戏时必须注意的事项。笔者也收集一些关于汉字和词语游戏为有意研究者提供一个参考资料，此论文还有许多不当之处，希望得到各位老师的指教及纠正。 第二章 对外汉语课堂中运用游戏的必要性一、 越南学生学汉语有利条件及所遇到的困难（一) 有利条件在句法方面，因为这两种语言都是孤立语，所以词组和句子的意义区别都靠词序和虚词为准。在词汇方面，一部分汉语词汇的意义和越语词汇的意义之间具比较多相同点。特别是汉越词对学生学习词语方面已起了重要作用。正因为有以上所述的相同点所以越南人学汉语时对汉语的许多词语的词义及感情色彩已形成较快的认知。在文化历史及哲学观念上越南和中国也具有很多相似点。这意味着，在感受汉文化方面，越南人产生亲近和熟悉的情绪。文化背景以及语言类型给越南人带来了学习汉语的良好条件。（二) 越南学生学汉语所遇到的困难越南学生学汉语时常遇到的困难是“汉字 ”因为汉字和越文属于两种不同的文字系统。越南学生习惯于学拼音文字，汉字却恰恰相反，汉字是典型的象形文字。结构复杂、数量繁多，难记、难写的汉字使学习者产生“汉子难学”的观念。由于错别字特多所以学生难以辨别和记住，即使已掌握一定词汇量的学生也认为汉字难记，写。调查结果所示学生对学汉语的认同如下61% 学生认为汉语难学39% 学生认为汉语易学对于越南学生来说汉语仍是一种难学的语言汉语课堂缺乏语境。学生没有“用汉语进行交际”的机会。汉字，词语的记忆主要靠机械地记忆，练习、复习形式单调、枯燥，缺乏趣味性。学生心理上也无形中出现一种“汉语难学”念头。其中学生对学汉字的认同如下。认为学汉字易记、易写的学生：2%认为学汉字不难记、写的学生：37%认为汉字难记、写的学生：23%认为汉字相当难记、写的学生：35%认为汉字很难记、写的学生：3%综上可知对越南学生来说，汉语是一种难学的语言，特别是记，写汉字。一般学生心理上有很大的压力。摆在教师面前的一个难题是：如何减轻学生心理上的压力？二、 对外汉语教学原则（一) 强化动机、因材施教原则1. 学习动机美国心理学家特曼（Terman,I.M）对一千多名学生进行了64 年的跟踪研究，所得结论是：第一， 一个人的成就同智力高低并无多大关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心、做事球好的人。第二， 语言学习者学习效果的好坏，决定因素不是他们的智力水平差异（极少数弱智者及有生理障碍者除外）而是非智力因素的差异。非智力因素有很多，其中最重要的是动机。动力是一种内驱力，是激励人们采取某种特殊行动的情感和欲望，是支配行为的直接原因。据中文系对外汉语教学法内部用书学习动机可分为内在动机和外在动机。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由学习者本身产生的如：求知欲、好奇兴趣、爱好 等。外在动机指学习者受外力推动，是由诸如分数、文凭、奖品、鼓励、赞扬等外部诱惑因素而激发。内在动机与外在动机之间具有机关系的，而与外在动机相比内在动机的作用更为强大而持久。根据一份调查结果所表示学生习动机分为5% 学生学习汉语是因为被父母逼着学的。（外在动机）32% 学生学习汉语是因为喜欢中文（内在动机）63% 学生学习汉语是因为工作的必要（外在动机）通过考查结果可看出学生的学习动机主要出于外在动机。经过调查发现：被父母逼着学汉语的学生都感到汉语难学，汉字难写，难记。大多数喜欢学中文的学生却认为学汉语容易，写汉字不难。这更加证明“与外在动机相比内在动机的作用更为强大而持久”的观点的正确性。身是个汉语老师，我们应该尽量采取各种方法来发挥学生学习汉语的内在动机。内在动机与外在动机配合形成综合动机，提高学生学习汉语的效率。汉语教师可通过游戏活动给学生多送奖品，并对他们给予鼓励、赞扬，激起他们学习外在动机。使学习气氛变得活跃、生动，让学生在学习过程中最大地发挥自己的能力，对汉语渐渐地感兴趣起来，形成内在动机。内在动机与外在动机相结合为综合性动机时，教学者会在教学方面达到工半事倍的效果。2. 因材施教学生是教学的材料。我们开展汉语教学，面对的学生可能多种多样，有华裔、也有非华裔；有青少年、也有成年人；有的为了找工作而攻读汉语的、也有的为求学而来的； 教师应要贯彻因材施教的原则，根据学生的心理特点、个性及学习动机开展不同教学方法。大多数年纪偏小的学生的学习动机出于外在动机, 他们好胜心都很强，教师的赞扬是他们努力前进的动力。所以，教师应要多鼓励，表扬；以灵活多样的练习形式为他们创造个轻松，愉快的学习环境。（二) 以学生为主精讲活练原则。我们提倡是“以教师为主导，以学生为主体”的做法。我们强调以学生为主体，以“学”为中心，就是要发挥学生学习语言的主动性和创造性。“精讲”就是教师在限定的时间内力求精炼、简明、扼要地讲解。只有教师精讲，学生才能多练、活练。想做到以上所提出的要求，我们必须贯彻做好“准确得当、深入浅出、有针对性”的三个要素。教师上课时不仅考虑怎么讲，更重要的是考虑怎么调动学生多练。学生在课堂上操练的时间应该多于老师讲的时间。教师在课堂上不仅要指导学生多练，而且要根据实际情况精心安排练习的内容，特别练习的方法要丰富多样，以免学生感到厌烦。（三) 交际性原则语言的主要功能是交际，学习第二种语言的目的也是为了交际，所以教师的任务也应该着重于学生用目的语交际的能力。交际活动不但要求语言的正确性，而且要求语言的得体性。语言运用的过程中主要靠语感。 语义感。 语法感。 语音感。如何找到更有效的方法来培养学生的汉语语感就是摆在我们每一个汉语老师面前的难题。在学习上，只有不断的接触和运用目的语，通过大量化的听、说、读、写训练才能获得目的语的语感。根据一份调查结果所示学生对学听、说、读、写技能的认同如下51% 学生认为在听、说、读、写四技能之中听是最难的26% 学生认为在听、说、读、写四技能之中说是最难的21% 学生认为在听、说、读、写四技能之中写最难的3% 学生认为在听、说、读、写四技能之中读是最难的在宝含实习期间，经过一个月的时间在此地任教笔者也了解到学生学习汉语的大概情况。这里的学生虽然学习汉语的时间都比较长但他们的听、说能力都不是很好。教师以汉语解释生词时他们也难以理解。上课时大部分教师要以越语来解答学生的疑问。原因：因为他们不自信，在众人面前不敢开口说汉语，之所以他们具有上述心理特点，主要原因是缺乏语境没有机会多讲汉语从而大大的影响了学生听、说能力心理上自然也产生一种 “听和说”技能是最难的念头。（四) 趣味性原则现代的教学观念特别重视趣味性原则。因为目前的汉语课堂教学普遍显得内容枯燥，形式单调，很难引起学习者的持久兴趣。对于越南学生来说“汉语是最难学的”因为越南学生习惯于学拼音文字（拼音文字的主要单位是字母）汉字却恰恰相反 ，汉字是典型的象形文字（基本单位是单字）。如果再加上死气沉沉，缺乏幽默感的课堂教学，那么就是难上加难了。根据一份调查结果所示学生对现今华语课堂气氛的认同如下认为华语课堂气氛生动的学生占21%认为华语课堂气氛还可以的学生占20%认为华语课堂气氛一般的学生占26%认为华语课堂气氛枯燥的学生占33%通过调查结果可知，现今的华语课堂气氛普遍显得比较枯燥。造成课堂教学不活泼原因很多。与教学内容，教材编写，教学方法，教学技巧，教学个人性格素养因素都有关。其中教学方法可说是与此有着密切的关系。主要原因是教学方法不够灵活，练习形式单调，不能引起学生的注意力。小结针对学生的心理特点、现代汉语教学的原则，笔者提出一种对越南汉语教学还是个比较新鲜的教学方法“汉语课堂游戏教学的方法”并收集一些简单、应用性高的游戏，应用于汉语课堂激起学生学中文的兴趣。给汉语教师们一个启发从而创造出更、多更有趣的游戏，活跃课堂气氛。为学生创造个轻松、愉快的学习环境，给他们带来更好的效果。第二章游戏概论与其特点一、 游戏的定义现代汉语词典中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。”Bryne所给下定义是：一种受规则支配的娱乐方式。“游戏（语言）广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动; 狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动”。据（北京华文学院 黄荣荣）汉语课堂运用游戏程度：教师时常把游戏运用于汉语课堂的：12%教师偶尔把游戏运用于汉语课堂的：58%教师从来没有把游戏运用于汉语课堂的：30%通过调查结果可知，运用游戏汉于语课堂还不是一个普遍的教学法，而其为教学活动带来的效果还未明显。游戏活动具有其积极作用但进行游戏活动之前实施者必须把握好游戏的特点及进行游戏的流程。二、 游戏特点游戏具有实效性、交际性、竞争性、生活化性特点。（一) 实效性游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，依据不同的教学内容教师选择的游戏也不一样，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语(汉语)的特点相结合，将汉语字、音、词、句等 要素有机的融入游戏当中。游戏活动也应要以学生心理特点，程度等方面为核心。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松的学习环境，通过游戏活动自然中掌握语言，以提高他们的听、说、读、写、表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。（二) 交际性学外语的最终目的是交际，游戏为学生提供更为自然的交流机会，以帮助学生在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带，让他们在游戏活动之中自然而然的说起汉语来。趣味性强的游戏可使最害羞的学生都自动开口说汉语。从而提高他们的交际能力。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。（三) 竞争性学生的好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参与的积极性。游戏的竞争性越高，越激发学生们想方设法地多参与、多表现、多出力。强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。所以语言游戏应具有竞争性，同时更为强调的是团队之间的竞争。团队之间的竞争性越大，个组的组员越加要同心合力、互相协力一起完成教师所提出的要求。发挥自己，提高学生的反应能力。（四) 生活化学生对那些与日常生活相关的词语的印象更为深刻，所以教学内容及游戏应要与学生的生活息息相关，让他们易于掌握和记住刚学到的知识,以与他们的需要、兴趣有联系的内容为主，能够激起学生的共鸣。小结正因为游戏具有以上所述的特点所以在选择游戏上必须考虑到游戏与其特点的相关。选择的游戏要符合上文所提到的特点，这样才能发挥游戏的积极性，提高教学实效率。除了以上所提到的特点，在游戏的选择上还应考虑到多方因素，包括：(1)教学对象的年龄、国别、母语和汉语(目的语)水平。(2)班级的规 模。(3)游戏的难度和适用度。教师应该根据学生已有的知识水平和思维方式，从学生的视角来设置情景、选择游戏。确保每一个孩子都有机会，都能参与进来， 确保游戏的趣味性、参与性和可操作性。使学生在大量的听说中领会汉语的规则。三、 游戏分类（一) 按内容划分 1. 语音类游戏 语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较为文枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。适用于初学汉语的学生，训练学生听准音节，分析声、韵母，辨别相似音节能力。使学生准确区别发音相近的声母与韵母，正确掌握声调的发音，并正确的书写拼音。检查学生拼音速度和正确性。提高学生读、写拼音能力。例如：拼词比赛做法：学生分为甲乙两队，先由甲在黑板上方任写一个双音节单词的拼音与汉字，如：（北京），乙可从任何一个字母开始向下竖写一词，如 （北京）（介绍）甲再利用乙的拼音向左右或交叉写出一词，（北京）(上海)或或（北京）（北京）（快乐） （友好）依次推类，写对依次的拼音及汉字记得1分，有错误则不给分，并由教师为之改正。学生若能利用对方两个字母则得2分。例如（北京） A N D （友好） N G每人写一词，最后看哪一队得分最多。目的：提高学生拼音的熟练程度，复习汉字，增加趣味性。2. 汉字类游戏 经过研究笔者认为汉字游戏可分为两种，一是 “助于学生学写汉字的游戏”、二是 “加深学生对汉字记忆游戏”。2.1助于学生学写汉字的游戏汉字是学习汉语的难点，想学好汉字必须掌握好汉字笔顺规则，汉字结构。汉字游戏训练学生掌握正确的汉字笔顺规则，加深学生对汉字结构，笔画认识。例如：笔顺比赛做法：学生分为两组，交替在黑板上写汉字，每人各写每个字的一笔。教师可要求学生写成语或短语。如写“朝秦暮楚”这一成语，则由第一组第一人先写这四个字中每个字的第一笔，再由第二组第一人写第二笔，依此类推。四笔都对者得1分，如不会写，写错或多写者不得分。教师可及时提问指出错误并用红笔代写。写完13 个成语即可结束比赛。说明:要选取四个字笔画数接近的成语如“望眼欲穿”“铜墙铁壁”“深恶痛绝”等，没学过也可以用，由教师预先写在纸上或黑板上，让学生仿写。目的：训练学生掌握正确的汉字笔顺规则。2.2加深学生对汉字记忆游戏。辨别近形字，掌握汉字常用的形旁和声旁。让学生能牢固地记忆汉字，提高学生识记，书写汉字速度及阅读速度。巩固，复习已经学过的汉字。克服对学汉字的为难心理，开展智力，扩展知识。培养学生对汉字结构蕴含的敏感，增加学习汉字的兴趣。例如：形声字归类先向学生介绍形声字的基本知识。形声字就是一个由形旁（具有表意作用）和声旁两个部分组成的字，如“湖”，“氵”（三点水）是形旁，表示与水有关；“胡”是声旁，表示这个汉字的读音。占总数80%以上的汉字都是形声字，掌握形声字的构造方法，就掌握汉字的主要特点。形声字按形旁、声旁，声旁的位置可以分为以下几种类型：1. 左形右声，如：城2. 右形左声，如：功3. 上形下声，如：花4. 下形上声，如：梨5. 内形外声，如：闷6. 外形内声，如：围要求学生把以下汉字分别归类：情，战，雾，闻，想，描，盒，府，宇，期，松，效，怒，裹，园，景，切，珠，简，衷。说明答案为：左形右声的：情，描，松，珠；右形左声的：战，期，效，切；上形下声的：想，盒，怒；内形外声的：闻；外形内声的：府，裹，园，衷。学生掌握了形声字构造以后，每次遇到生字，教师可以提问。还要告诉学生学生由于汉字长期演变，有些形声字的声符已经不能准确表音了，有的是所谓“省声”等。可列举松；问，闷，歼，忏，纤；豹（貌省声）莹，营，萤等字皆读yng。目的：帮助学生加深对形声字构造认识。3. 词语类游戏 词汇是汉语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松地记忆单词。词语类游戏可调动学生积极主动地学习词语，加强记忆。在语义场中学习词汇，能加深对某些词汇的理解，并训练组词造词的能力。训练辨别分析能力，记忆储存能力和概括总结能力。提高学生对汉语词汇类别的认识。例如：倒顺词做法: 汉语中有不少词，倒过来念，就成了另一个词，如：国王王国，女儿儿女，法语语法，故事事故，汽水水汽，蜜蜂蜂蜜，上海海上，名人人名，明天天明，前提提前，亲近近亲，喜欢欢喜，人生生人，上山山上，手枪枪手，等等。先让学生自己举例，说出一对倒顺词，然后用每个词个造一句。谁想出来谁就可以举手发言。如果学生都想不起来，教师可以在黑板上写出若干对，让学生或造句或解释。说明: 要在课堂教学中出现过倒顺词后，再做此练习。目的: 加深学生对汉语词汇构成的理解，提高词义辨析能力。4. 句段表达类游戏学外语的的目的是能用目的语进行交际。交际主要通过学生所造的一些句子然后有意地结成段表达。有的学生掌握很多词语但不知所描，所表达的意思b别人无法理解，甚至有时引起误会。原因在哪？主要句段表达方面有问题。交际是教学汉语的教学核心，“句段表达游戏”复习、巩固学生对生词、句型等的理解和运用。帮助学生加深对词语理解，表达和记忆。培养学生掌握汉语句子和短语的词序，提高表达复杂句子的能力。训练学生的记忆能力和综合能力，提高口语表达水平。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。例如：描述相片做法：要求学生带来一张非本人的人物照片（也可由教师准备），教师把照片摊开放在讲台上，指定学生甲站在讲台前，同时指定学生乙根据记忆描述自己所带照片中的人物形象（如美国小伙子，22岁，较长的金色头发，圆脸，有点儿胖，穿浅蓝色的短袖衫），甲根据乙的描述在10秒钟内找对相片则甲乙各得一分。然后换人做。说明1.要求学生仔细观察相片，然后再交给老师。2.只限描述人物形象及服装，不能借助照片上的文字及背景。3.此技巧可逆行，既由学生甲从教师手中抽取一张进行描述，直到有人听出自己带来的照片为止。目的：锻炼学生观察和描述人物形象能力，练习综合运用有关五官，颜色等词汇。5. 语法点类游戏句型教学是汉语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但汉语小学教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。训练学生掌握汉语语法结构，定中结构、述宾结构、述补结构的正确搭配。例如：速添语法成分做法：这个技巧可以进行以下三种练习。（1）教师说出一个名词指定一位学生迅速地添上一个定语，定语可以是限定性或修饰性的，如： 56教师电影电影朋友地图地图学生好看的电影美国电影女朋友中国地图新地图（2）教师说一个名词，学生迅速地添上数量词，如：教师飞机词典世界地图汉语课学生一架飞机一本词典一张（本）世界地图一节（堂）汉语课（3）教师说一个动词，要求学生迅速添上中心语，如下。教师开换看参观学生开门（汽车，灯，公司）换钱（人民币，邮票）看电影（电视，报纸）参观工厂（博物馆，展览）（说明）教师要做好准备，预先把要提问的词汇整理好。有些词可以重复问，可依次提问学生，速度要略快，学生要达到脱口而出的地步。出现错误要进行分析。（目的）训练学生熟练掌握定语与中心语、数量词与名词、动词与中心语的搭配。6. 综合，文化及其他游戏全面训练学生听、说、读、写技能。此外还训练学生观察事物，描摹状写的能力。掌握各个方面的知识如:旅游、邮政等方面的知识。培养他们通过实际交际独立解决问题和课堂表述能力。锻炼成段表达的能力和解决疑难，随机应变能力。提高学生用汉语思维，交际能力。综合训练口语表达、记忆、分析和应变能力。发挥学生的逻辑推理能力和想象能力，培养他们根据提示展开话题和结束话题的口语能力。例如：听、画、评做法: 课堂前不把文字材料发给学生。上课时，交了新的语言项目以后，发给学生一张题为我的房间的图画，图画中只画出门，窗，让学生听对话的录音听后把空房间内的东西补画出来。画完以后，把学生分为若干小组来进行比较和评论自己和同伴的画儿，描述它们的差别。说明: 要告诉学生画的好坏没关系，重要的是让别人辨认出画的是什么就行。教师最好先在黑板上示范画几种家具，教师画得不好，反倒能增强学生的信心。学生的讨论与描述差别是一种真实的交际活动，不像表演对话那样，一方明知故问，一方死记硬背。根据汉语课堂上所学到的内容，画的对象还可以是“我们的校园”、“小卖部”、“邮局”、“饭馆”等等。目的: 让学生运用自己的交际能力（听力、比较、讨论）获取信心，巩固刚学到的语言项目。（二) 按能力的发展划分 1. 考记忆 记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中。以游戏提高学生的记忆，给学生学习外语打下一个好基础。例如：好记性游戏 做法：把几张字卡同时放在桌子上或黑板槽里，给 学生十几秒钟的时间记住这些字。时间到，把字卡全部拿走。学生凭记忆说出及写字卡上的字。说出字多者为胜。目的：提高学生的记性和反应能力，加强大脑活动。2. 比反应 小学汉语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常汉语对话。例如：说前后数字做法：老师说一个数字，学生说出这个数字前边和后边的数字，老师重复一遍，学生如有错，老师重复时纠正过来，全班学生再一起重复一遍。例如：老师学生1514,16256255,25719831982,1884（说明）对于较大的数字，老师可以直接读数，也可以读出位数。两种都要练习。（目的）训练反应能力，联想猜测能力和记忆储存能力。3. 赛速度 赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用汉语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成的任务，如借东西，找失主等）。 例如：语音抢答游戏（做法）教师在黑板左侧写全班学生的名字，可用简称。学生抢答教师的提问，每做对一次写加1分，做错一次写减1分。最后统计个人得分，语音抢答可以分为若干项。（1） 分辨送气音和不送气音教师在黑板右侧写b pj qd tzh chg kz c教师念含有以上声母的音节（数量较多一些），学生举手抢答，举左手表示所听音为不送气音，举右手为送气音。凡举对手的都得分。这个练习同样适用于区分舌尖前音后音，舌面音等易混淆的读音。（2）听元音教师念一些词或词组，学生七抢答其中所念的元音。要依次说出，如：教师念mm xng g d ln quzhoxingj学生答o；oi；ea；a；iao；ia；i4. 快观察 游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图象需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串汉字中按从左到右方向找出所学过的单词。例如：找不同游戏做法：教师在黑板上挂两幅画，粗看之下，一摸一样，但老师告诉学生，两幅图画中有十处（或更多一点）不同，让同学们一一找出并用中文描述出来。说明：这类素材在刊物和儿童图画书中很多，要先选择合适的加以放大，制成挂图。目的：培养学生用中文描述图画细节及差异能力。一、 游戏运用于汉语课堂的流程 一个完整的课堂游戏活动一般依照如下流程展开：课前准备讲解规则示范游戏进行游戏教师总结，给予鼓励和表扬（一) 课前准备游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，例如头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。（二) 规则的讲解以母语讲解游戏的规则，确保每个学生都把握游戏的规则。如果学生不能完全理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参与游戏。教师可以采用师生配合示范表演的方式，边解释边展示。（三) 示范讲解游戏规则后教师或教师请班里的一个同学给大家示范。加深学生对教师讲解游戏规则的认识，叫他们毫不犹豫地参加教师提出的游戏。（四) 进行游戏同学们掌握游戏规则后，游戏开始，进行游戏时教师要注意时间分配。游戏的时间可以根据人数的多少、练习的内容、学生对游戏规则的掌握程度等因素灵活控制。对于违规的同学教师及时给予提醒。（五) 及时的鼓励和表扬鼓励是一种强化。学生在学习和习得第二语言时，及时的、积极的鼓励是十分必要的。这样可以帮助孩子建立自信心，小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。二、 游戏积极性（一) 活跃课堂气氛语言游戏使死气沉沉的教学变成生动活泼的活动，减轻教师和学生心理上的压力。让学生在玩游戏过程中自然而然学到教师所为他们提供的知识。（二) 提高学习积极性大多数学外语的学生的心理特点是“怕说错被同学取笑”。因此上口语课时他们总是不敢开口说话。主要原因是缺乏学外语的语境。语言游戏与其它游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动情绪，促进思维活动，克服紧张感。游戏教学法会消除学生们心理上的那种畏惧感。使他们自然而然地产生说话的愿望。（三) 提高学习效率趣味性是提高学习效果的前提。趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。以游戏的形式做语言练习，给学生带来一种新鲜感，引起学生的注意，从死板的练习变成一个灵活、多样的练习，提高学生学习的积极性从而也提高了学习的效果。教师所提供的知识也能牢牢地印在记忆中。（四) 益于融和师生关系融和师生关系是每一位教师首要做到的要求。因为在教与学的过程中需要教师和学生的配合。这是双方一起进行的活动，如果教师滔滔不绝地讲解，可学生不把老师的话留在心上，那也无所用。教学活动是否达到教学目的，取决于师生之间的配合。有的学生为了某某原因而不喜欢任教老师，产生了厌烦的情绪，甚至有时还会谈吐无礼，使教师烦透了！有的学生因为师生之间的隔膜而对一些不明之处也不敢提问。运用游戏于教学课堂能缩短师生之间隔膜，改善师生关系，使师生之间产生亲近感，可以坦白地说出自己的想法及意见，双方也易于接受对方的建议，提高教与学的效率。（五) 利于学生的相互关系 游戏是集体活动。在玩游戏过程要求学生之间互相帮助、互相协作、互相尊重、大家合成一体，一起完成教师所提出的要求。把游戏运用于汉语课堂可融洽学生们之间的关系，他们的感情也自然而然变得密切起来了。（六) 发挥学生的智慧及提高学生反应能力在提出某某游戏的同时教师也限定完成游戏的时间，学生会想方设法、动脑筋在限定的时间完成游戏的要求，尽量发挥自己的能力及智慧。也正是因为时间的压力所以同学们的动作和速度要快赶上时间，从而提高学生的反应能力。第三章运用游戏于汉语课堂一、 实施游戏班级特点班级：5A班学习汉语时间的长短：5年听，说能力不是很好，上课时虽然教师以一些他们所学过的,简单的词语来解释但大多数无法理解。所以教师要以越语解释，学生要提问时主要也是用越语，除了回答问题，考口语课以外他们主要用越语交际。也正是因为听说，能力不好所以学生心理上产生一种讨厌（听力和口语课）学习时间：星期一至星期五，每天学三节课，其中有一节课是“自由活动 ”。（自由活动那节课的教学活动是由教师自己安排，可以是教学生唱中文歌曲，玩游戏等等）笔者在学习期间利用这节课来实施一些学汉字和词语的游戏。出席情况:时常旷课二月的第一个星期一个星期内连续旷课三天的学生有1个一个星期内旷课两天的学生有2个一个星期内旷课一天的学生有11个原因：感到课堂气氛枯燥一有点事就借意旷课。有的学生因为早上要学中文下午要学越文。功课多时也不上学。二、 所实施过的游戏（一) 所实施过的汉字游戏1. 三笔成字（做法） 把班里的学生分为两组 给两组五分钟的时间让组员一起讨论，凭记忆把所由三笔画构成的字写在纸上，时间到每组推荐两位同学到黑板上写出他们所找到的字。(时间2分钟)。 教师提出的要求：每组必须找到30 个由三笔画组成的汉字。（结果）目标(字)找到的字数量（字）完成比率 %第一组30三，干，小，女，口，大，士，土，山，门，上，习，下，工，久，个，广，飞，才，千，于，么，寸，已，也2586,6%第二组30力刀大，小，口，千，凡士， ， ，三，飞，干，川，么，己，寸，才，个，门，下，女，上，于，工，之，马（错两个）2680%小结第一组的同学写的汉字都是有三笔画构成的汉字表明他们对汉字结构，笔画掌握得很好。第二组的同学写错了两个字“力”“刀”。这两个字是由两笔画构成而已。这说明了他们对汉字的结构，笔画掌握的不太好，写汉字也不规范。（说明）比赛时间长短，依据学生掌握字的多少而定。（目的）提高学生用笔画组字的能力，特别是准确辨别笔画的能力，加深学生对汉字结构的理解认识。2. 添一笔变一个字。(做法)在黑板上写出以下个字，先让学生认读，再给每个学生发一张纸条，纸条上有20个汉字，学生要添上一笔，使它成为另一个字。1王2.头 3.亚4.从5.尤6.几 7.牛8.古9.火10.叶11.休12.天13.白14.名15.曰16.大17.一18.人19.土20.木（说明）答案为：1.玉主2.买3.严4.丛5.龙6.凡7.生8.舌9.灭10.吐11.体12.夫13.百14.各15.白甲由申电田旧旦16.天夫太17.十丁二18.大19.王20.禾本这个游戏可以根据学生的水平选择难度不同的汉字。同学找出答案来后教师请同学们个读刚找到的字。然后教师领读学生齐读。(结果)完成14个 教师所提出的汉字占 0%完成58 个教师所提出的汉字占 0%完成912 个教师所提出的汉字占 10,6%完成1316 个教师所提出的汉字占 68,4%完成1720 个 教师所提出的汉字占21%小结教师所提出的汉字经过全班学生一起互相纠正终于把答案都找出来了。但教师收纸条回去检查时发现学生造出出很多字典上找不到的字。说明他们对所找到的字还未能确定是否对错。目的：使学生对形近汉字的辨析，注意汉字的结构和笔画3. 加两点变个字（做法）在黑板上写出一下各字，先让学生认读，再让学生为每个字加两点使之成新字，再给每个学生发一张纸条，纸条上有20个汉字。1.力2.未3.令4.天5.干6.人 7.中 8.兄 9.口 10.开11.京12.水13.东14.十15.马16.大17.丘18.尺19.开20.三（说明）答案为：1.办为2.来3.冷4.关5.平6.火7.冲8.况兑9.只10.并11.凉12.冰13.冻14.斗15.冯16.头17.兵18.尽19. 并20.兰这个游戏可以根据学生的水平选择难度不同的汉字。同学找出答案来后教师请同学们个读刚找到的字。然后教师领读学生齐读(结果)完成14个 教师所提出的汉字占 0%完成58 个教师所提出的汉字占 10,5%完成912 个教师所提出的汉字占 15,8%完成1316 个教师所提出的汉字占 47,4%完成1720 个 教师所提出的汉字占26,3%(目的)加深学生对汉字结构笔画的认识，加深学生对汉字的的记忆。小结教师所提出的汉字经过全班学生一起互相纠正终于把答案都找出来了。但教师收纸条回去检查时发现学生造出出很多字词典上找不到的字。说明他们对所找到的字还未能确定是否对错。4. 联想写字赛（做法）学生根据同偏旁（部首）联想 写汉字“扬 ”联想到拍、打，挥、摇” 等词。把班里的学生分为两组让同学们比赛找同部首的字。部首正确，最后找到多字的组为胜。根据学生所学过的汉字对每部首提出的要求如下：由“讠 ”部构成的汉字： 15 个由“忄 ”部构成的汉字： 8个由“心”部构成的汉字： 10个由“艹” 部构成的汉字： 8个由“疒”部构成的汉字： 2个由“氵” 部构成的汉字: 15 个(结果) 如下面图所表示第一组部首目标（字）所联想到的字数量（字）比率%平均完成84.6% 教师提出的要求讠15识、词、话、说、课、讨、谁、论、设、诉、讲1173%忄8惊、慢、情、性、悄、忙、悔、怪880%心10您、忍、感、意、息、忽、怎、思880%艹8花、芒、满、落、苦、著675%疒2痛、疼2100%氵15游、泳、法、汉、汽、济、洗、河、酒、消、深、池、没、漂、源15100%第二组部首目标（字）所联想到的字数量（字）比率%平均完成79.1% 教师提出的要求讠15词、说、话、课、详、误、讨、论、访、让、认、识、许1386,7%忄8慢、情、怀、忙、悦、悄660%心10愿、意、思、您、念、忘、忽、怎、总、急10100%艹8花、菜、萄、苦、幕、芙675%疒2痛、疼2100%氵15海、游、泳、法、注、游、泳、沉、洗、范1053%（目的）巩固学生所学过、同部首的汉子。丰富学生词汇量。掌握汉字结构及帮助学生对形声字结构的认识。(小结)此游戏确保游戏的参与性，学生所找到的汉字也不少，其效果高，达到教学目的。游戏结束后教师给学生解释部首与字义的相关。加深学生对汉字记忆。（二) 所实施过的词语游戏1. 数数避“五”+“我说你做”（做法）学生从一开始数数，报到含5的数字或5的倍数时，只能拍一下手跳过去，下一个同学继续报后面的数字，违规者要离开自己的的座位做到讲台上，并由下一个同学继续报下去而且速度不断的加快。到100为终点。（结果）6 个同学违规教师轮流让他们抽签，签里面有一个词，教师要求违规的同学以动作给同学们解释签上写的词，让班里的同学一起猜。直到同学们猜出签里的词学生才能回到自己的座位。由于笔者想通过学生以动作解释词语的方式使课堂气氛活跃起来所以要求他们解释一些可搞笑的词语。例如：肚子疼，发狂抽到这些词的学生都说天啊！我倒！班里的同学都感到莫名其妙，对他们解释的词越加感兴趣。同时教师也让他们解释一些刚学过的词语让他们巩固前几课刚学过的生词。（目的）巩固学生对数字的掌握及学过的词语，训练他们的反应速度。在同学们猜词语过程中也训练他们的听，说能力。（小结）此游戏既能活跃课堂气氛又训练学生的反应能力，巩固一些学过的词语。学生对词语的记忆从死板记忆转为活性记忆。2. 好记性 (做法) 教师把班里的学生分为两组 教师准备15张字卡把全部字卡。提出的词语包括（优点，富兰克林，自述，潮湿，铁片，斜着，空调，摩擦，避雷针，掩，金属，性情，附近，钢片，细丝）同时放在黑板上。 给学生60秒钟的时间记住这些词。时间到，把字卡全部拿走。给学生90 秒钟的时间讨论,凭记忆写出纸上，每组推荐两位同学到黑板上写出来（时间:90秒）。 最后写得多、对的组为胜。 游戏结束后：老师要求每组读自己在黑