语文人教版五年级下册临时前的严监生

公开课教学设计22、人物描写一组临死前的严监生 城区南石槽小学 薛林青学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学目标1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。重点：在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。教学过程一 读题导入，正音释义1、同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。抽生读课题，相机指导。2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。你从中能获得那些信息。（严监生是儒林外史中的人物，是个很有钱的人。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫吴敬梓。）二 初读课文，整体感知1、学生自读课文。要求：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？2、检查自读情况：出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。抽生读，齐读。师：什么叫一声不倒一声？ （一声连着一声）在课文中找出类似的不常用的词，试着理解。师生交流。那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？三 精读课文，体会人物（一）临死前的严监生1、再读刚才出示的句子。（严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）指名读，师相机指导。2、已经奄奄一息却总不得断气，从中你读懂了什么？（二）两根指头的猜测1、快死的人居然还能深处两个指头，按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？严监生身边的人怎么猜测的呢？（两个亲人、两笔银子、两位舅爷）2、这三个人有没有猜中？从哪些句子可以判断出？句子1：他把头摇了两三摇。句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。3、同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。4、师生合作读：师来当三个人的猜测。学生当严监生。相机引导学生体会人物心理、心情的变化。（奄奄一息焦急绝望）（生齐读句子3）5、自由读以上三个句子，有什么发现？（一直摇头）。 既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）句子1：他把头摇了两三摇。 他就摇了摇头。句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。 他又摇了摇头。句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 他还是摇了摇头。 （结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？师生交流，相机指导。千言万语尽在摇头中，再读这三句“摇头”。（齐读句子）（三）赵氏一语中的1、师引读，抽一生读赵氏说的话。全班齐读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。2、你从这里读懂了什么？3、假如赵氏也没猜中严监生的意思，严监生又会有怎样的反应，试着写一写。师生交流。临死前就为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。面对这样的严监生你想对他说什么？四 交流心得，拓展阅读1、这课给你留下印象最深的是什么。同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人严监生。想到一个情景两个手指头。再齐读描写严监生的句子。（师引读）结：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情，真不愧是描