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圆锥的体积教学设计一、复习引入看见同学们满脸的笑容，老师就知道同学们在上节课中的收获一定不小，那今天老师将昨天我们认识的朋友又带来了，你们还认识吗？（课件出示圆锥体）生：认识师：下面我们一起回顾一下圆锥的特征（课件出示）同学们，你们还记得什么是体积吗？（物体所占空间的大小，叫做物体的体积）。那这个铅锤所占空间的大小，就是铅锤的体积。师：同学们，你们有什么办法计算这个圆锥的体积吗？预测：生：排水法（学生叙述排水法测量物体体积的方法）老师将圆锥放入盛水的容器里，水面上升的体积就是圆锥的体积。师：这是我们以前学习过用排水法测量不规则物体的体积，谁来评价一下这种方法怎么样？预测：不好、太麻烦、不准确、师：如果要测量外形也类似于圆锥体的麦堆，能把它们放在水里吗？生：不能师：这种方法不适用于解决这类问题，看来排水法测量物体的体积是有局限性的。 今天我们就要寻找解决这类问题的普遍方法，这节课我们一起学习圆锥的体积。（揭示课题）二、新授课请同学们回忆一下，我们现在已经学习过哪些物体体积的计算方法了？生：长方体、正方体、圆柱体师：那你认为哪种物体体积的计算方法可能与圆锥有关？生：圆柱 （让学生说说猜测的依据）预测：圆柱与圆锥的底面都是圆形。师：很好。我们发现圆柱体和圆锥体在面之间是有相似性的，所以它们的体积之间可能有关系。谁能大胆地猜想一下它们体积之间可能有怎样的关系（鼓励学生大胆猜想）预测：2倍、3倍、4倍、5倍、以上这是同学们的猜测，有了猜测，我们就要动手实验来验证。先一起来看看实验记录单（课件出示）提问：我们需要做几次实验？指名学生读第2列，比较圆柱体和圆锥体的什么？（底面和高）学生开始实验。汇报实验结果：根据汇报结果追问：为什么存在不同的倍数关系？生：与底面和高有关 V锥=1/3sh提问：在这个公式里，s和h分别表示什么？计算圆锥的体积时，需要知道什么？三、课堂巩固1、你现在能计算出铅锤的体积吗？底面半径
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