古诗两首第一课时.doc

湘郡未来实验学校小学教师统一备课用纸科目语文年级1班级4时间年 月 日课题（教学内容）古诗两首 知识或技能目标1、会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。2、正确、流利、有感情地朗读课文。发展目标（含过程与方法、情感态度、价值观）理解两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，体会纯真的童心和质朴的感情。重 点识字、写字难 点正确朗读诗文并背诵。教 具 准 备多媒体课件课型新授课时1环节时间 操作过程与方法活动设计目的和说明教学流程个性化修改教师活动学生活动一、以诗引诗，创设情境5分钟1引导学生背诵古诗春晓咏柳。2交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？3教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。3、师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)1、 学生背诵古诗春晓咏柳。2、(都是描写春天景色的诗。)3、学生齐读课题：小池 环节时间 操作过程与方法活动设计目的和说明 教学流程个性化修改 教师活动 学生活动二、初读古诗，学习字词三、深入朗读，体会诗意四、写字指导10分钟20分钟1教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字卡片，教师相机指导：(1)课件出示“泉”，本义：泉水。(2)课件出示“爱”，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(一)整体感知。1课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。1学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。1、 学生借助拼音自读课文，要求把字读准确，诗歌读流利。圈子本课的生字。2、 同桌之间互读诗歌，相互纠结。3、 指名读诗歌4、 根据老师的指引识记生字。5、齐读古诗。6、 听老师读诗歌，注意节奏的停顿。7、 模仿老师读诗歌。8、 引导学生看图说话，(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)9、根据学生提出的质疑引导：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？10、学生朗读，注意朗读的要求(要读得轻柔、甜美，速度稍慢