伯牙绝弦教学设计模版 (2).doc

教学设计模板教学基本信息题目伯牙绝弦学科语文年级6教材内容人教版六年级上册第八单元个人信息设计者姓名单位陈园园嘉善县吴镇教育集团泗洲小学1. 教材分析伯牙绝弦已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。读伯牙绝弦，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2. 学情分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。 3. 教学目标(含重、难点)1读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。4. 教学过程一、引入1播放乐曲。（说说你从乐曲中听到了什么？脑海里出现了怎样的画面？）2出示课题，指名生读题。（这是发生在2000多年前，初秋时候的一个故事，谁来读题。）3评价，教给方法。（清晰响亮，字正腔圆）二、初读1指名读。2指导读。3齐读。（同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的节奏来）4自由读，指名读，齐读。三、读懂。1了解主要人物。（几遍读下来，咱们一定知道，整篇文章写了哪两个人？）师板书：伯牙、钟子期2学第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。1）指名读。（读读第一句，你对他们有何理解？）你读时突出“善”字，能讲一下，“善”字是什么意思吗？（喜欢、擅长）板书：善鼓、善听。2）齐读，读出特点。3）“鼓琴”又是什么意思呢？适时支出结合注释理解课文的办法。（从课文中找找哪些句子也告诉我们伯牙善琴，钟子期善听？）3学第二句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”1）指名读，你突出“志”字，“志”字是什么意思？（心里想的）齐读。2）指名读，“曰”是什么意思？“善哉”的“善”和“善鼓、善听”意思一样吗？“善哉”是什么意思？（不一样，是好啊的意思）齐读。3）指名读，你为何重读“峨峨”，（读出高山高大挺拔样子）齐读。4）指名读，“兮”字和“峨峨”应连起来读，你做到了。“兮”是什么词？“哉”呢？短短的一句话，连续用了两个叹词，你体会到什么？（钟子期对伯牙的欣赏）齐读。5）指名读，你为何重读“泰山”？（泰山巍峨挺拔，应该重读） “泰山”后面用的是什么什么标点符号？（感叹号，要重读）注意感叹号。指导：所以呀，想要读出古文的节奏，读出古文雅气，就要注意体会文章字里行间和标点符号中蕴藏的情感。齐读。4学第三句：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”1）指名读，为何突出“洋洋”？（读出江河宽广无边的感觉）齐读。2）拓展：师：伯牙继续鼓琴，（出示幻灯：皎皎明月，潇潇春雨，依依杨柳）志在明月，学生：钟子期曰：“皎皎兮，若明月！”5学第四句：伯牙所念，钟子期必得之。师：高山也好，流水也罢，不管伯牙弹奏什么曲子，念在何处，志在何方，钟子期都能理解，都心底里表示欣赏和赞叹。于是有学生齐读第四句。1）指名读，“所念”是什么意思？（弹琴时所想）板书：所念指名读，为何强调“必得”？（突出钟子期的“善听”，突出对伯牙的理解与欣赏）板书：必得（理解、欣赏） 齐读。2）师生合作读。（当伯牙志在高山（生读）当伯牙志在流水（生读）善琴的伯牙所弹，子期必得之。）师：做为当时的音乐家，做为楚国的宫廷乐师，但自己的琴声一直得不到楚王真正的欣赏，得不到大臣们真正的理解，想不到在宫外山野里却遇到以砍柴为生的钟子期，并得到真正的理解和欣赏。他此时的心情如何？师：伯牙立刻站了起来，紧紧地握住钟子期的手说：（知音、知己、奇才，我们做朋友吧，我们结拜吧）3）配乐书写。（同学们，伯牙把这分激动不以，欣喜若狂流淌于高山流水。此时，你就是伯牙，你最想说点什么，请写下来。）4）齐读。（让我们再在高山流水听出伯牙的心怀。（生读，齐读）这心声，这情怀，子期都听懂了吗？现在你对这句有什么新的理解？）师：琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这样才叫知音啊。（板书：知音）6学第五句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。师：于是，他们相约明年此时此地再次相会。第二年，伯牙满怀喜悦，故地重游，但是不见钟子期本人，等待他的是钟子期去世的消息，是埋葬钟子期的一堆黄土。他泪流满面，在钟子期的坟前弹起琴来听古筝曲问：从琴声什么地方中体会到什么？（悲哀，悲痛欲绝，悲愤） 能把这种悲凉读