第十章　浮力　第1节　浮力

第十章 第1节 浮力 教学设计1、整体设计思路、指导依据说明 指导依据说明：（1）“从生活走向物理，从物理走向社会” 和“生活教育”理念，将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用。（2）在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维;（3）充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。 整体设计思路： 本课在进行教学设计时，首先以生活中有趣的图片和动画引入新课；在学生对浮力概念形成后，进一步提出定量测量的要求，在理解称量法测浮力的受力关系的基础上，通过改进、自制“浮力秤”活动，体验创造的乐趣；接下来让学生自主探究“浮力大小与什么因素有关？”通过合作交流，再次体验成功的乐趣；然后进一步探究阿基米德原理的内容；最后应用知识解决生活中的实际问题，以此结束本节教学。2、教学背景分析教学内容分析：本节教材选自九年制义务教育初级中学物理八年级（人教版）第十章第一节。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，探究浮力产生的原因及浮力大小的规律。为后面浮力的应用打下基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识。本节课在学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初中的学生来说难度有点大。学生情况分析： 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。3、教学目标分析一知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）认识浮力及其方向。（3）理解浮力的大小影响的因素。二过程和方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）经历探究浮力大小的影响的因素的过程。（3）通过收集、交流关于浮力的材料，了解浮力的社会价值。三情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。（3）培养严谨的科学态度和协作精神。4、教学重点、难点分析教学重点：通过实验探究浮力大小与什么因素有关。教学难点：探究浮力与排开液体重力的关系。5、教学方法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅、以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。教学中充分体现以“教师为主导，以学生为主体”的原则，创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。6、教学过程设计一、创设情境，引入新课1.用ppt放映图片：死海中的人可以在水中仰面看书，为什么？2.播放动画：轮船在水中航行，节日里放飞气球等。学生观看图片及动画，思考并回答问题。【设计意图：造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性， 引出本节课的课题。】二、探究新知 1认识生活中的浮力现象，形成浮力概念。（1）演示1：将乒乓球按入水中，松手乒乓球缓慢上浮。设疑并讨论乒乓球上升的原因。引导学生进行受力分析，得出浮在水面物体受到浮力。【设计意图：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。 通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。】（2）演示2：金属块在水中下沉。设疑：在水中下沉的物体也受浮力吗？让学生讨论交流，并设计实验验证自己的观点。下沉的物体也受浮力。【设计意图：针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维。】（3）最后师生共同总结：浸在液体（或气体）中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。【设计意图：归纳浮力概念，通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。】2. 浮力的大小和方向。（1） 浮力大小的测量：学生实验：在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，观察弹簧测力计的示数；再把铝块浸入水中，观察示数的变化。 学生讨论交流总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法： f 浮Gf 拉。【设计意图：锻炼学生动手能力，掌握测量浮力的方法。】（2）浮力的方向总是竖直向上。【设计意图：与重力方向联系，增强浮力方向感性认识。】（1） 发明“浮力秤”：进一步提问：能不能想办法直接从弹簧秤上读出浮力？借助弹簧秤示数变化反映的浮力大小规律，启发改造刻度盘。【设计意图：培养学生用所学知识解决实际问题，体验创造的乐趣。】3浮力大小与什么因素有关？（1）提出问题：“浮力大小与什么因素有关？”学生实验： 把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小变化； 装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再加入足够多的盐，鸡蛋会上浮。【设计意图：学生在动手及观察体验的基础上结合已有的生活经验，对影响浮力大小的因素提出猜想。】（2）猜想假设：归纳出有待验证的猜想，即：物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积；物体的形状。【设计意图：对学生的不同猜想适时鼓励。】（3）验证猜想：小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一个猜想。各小组设计好实验并上台演示。实验过程中教师提示学生如何控制变量。验证猜想的方法有：a.利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小，验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关。b.利用“称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小，验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关。c.利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关。d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状，然后用“称重法”分别测量它们浸没到水中的浮力大小，从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关。【设计意图：激励学生讨论交流、大胆设计；锻炼学生动手实验的能力；培养学生严谨的科学态度和小组协作的精神。并对表现好的小组给予鼓励。】（4）交流讨论，得出结论：物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。【设计意图：适时归纳总结，再次激励学生。】三、课堂反馈教师出示题目，适时点评，给予情感激励。【设计意图：巩固本课内容。】 四、课堂小结 请学生谈本课的感受，教师进行情感激励。【设计意图：使学生养成对学习反思的意识。】五、布置作业课本97页“动手动脑学物理”。7、板书设计一、浮力1、浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。2、浮力的方向：竖直向上。3、浮力的大小： （1）测量方法：“称重法” f 浮gf 拉 （2）浮力大小与哪些因素有关： a.排开液体的体积。 b.排开液体的密度。8、教学评价设计与反思评价内容与方法：一对学生探究学习的学习性评价方法。采用口头任务法，给学生表达对诸如“影响浮力大小的因素是什么”等问题的看法的机会，对学生自己提出的设计实验方案鼓励性评价；还可以提供评价表让学生进行自我评价和小组评价。二针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养动手能力和创新精神。并通过对小组竞争评价学生的活动效果，最后进行评估交流，使他们共享实验成果，体会到学物理的快乐，激发他们学习的热情。教学反思：本节课以探究“浮力的大小与什么因素有关”这一主题为线索，合理安排教学内容，无论是教学环节的安排还是问题的设计、教学策略的选择，都将学生主体作用的发挥放在首要考虑的位置，教师充分体现出了作为学习活动的组织者、引导者和参与者的作用，基本完成了预定的教学目标。整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，师生关系融洽。教学过程思路清晰，整堂课都是围绕以教学目标为中心