精心预设 打造高效课堂.doc

精心预设 打造高效课堂-酸与碱之间发生什么反应教学设计的讨论心得【内容摘要】对于人教版义务教育阶段九年级化学第十单元课题2-酸与碱之间发生什么反应，本文探讨如何精心预设，打造和谐高效课堂。主要从教学目标、教学要求、教学过程、教学活动、探究性实验和多媒体运用等方面提出建设性的意见和建议。关键词：高效课堂 全面化 层次化 情境化 主体化 探究化辅助化为准备初中化学课堂教育教学大奖赛，一位教师把他的酸与碱之间发生什么反应的教学设计与我们一起讨论，就如何设计教学内容、教学活动、教学环节，来打造和谐高效的课堂教学。现代学习理论认为，学生的学习是一个自我完善主动建构的过程，因此，有效课堂的建立必须以学生为中心，教师的备课除了备教材，更主要的是备学生，根据学生的实际情况而备课，课堂教学中要充分体现学生的主体性、能动性和创造性，教师要善于创设学习情境、学习活动，让学生真正地参与课堂教学的全过程。一、教学目标全面化 教学要求层次化在前面，同学们已经学习了常见的酸和常见的碱，根据本节课的具体内容和学生实际情况设计了三维目标。【知识与技能】1、能说出盐、中和反应的概念；2、识记中和反应的概念，理解中和反应的本质，会书写有关中和反应的化学方程式；3、知道中和反应在工业、农业和生活中的应用及其道理。【过程与方法】1、会设计简单的科学探究实验，主动参与实验探究；2、能运用所学习的中和反应的知识解释生产和生活中的化学现象和化学问题。【情感态度与价值观】1、具有在化学实验中提出问题的意识；2、感受化学在生活和生产中的积极作用；3、体验学习化学的乐趣。在这里关于三维目标的设计和表述方法不在赘述，其中一点非常重要，就是要积极倡导化学在生产生活中的正面作用，不能过分夸大化学学科在生产、生活、环境污染等方面的负面影响。在当前情况下，我们虽然倡导全面发展的人才观，但是也应该承认具体的学生在学习能力上是有差距的，因此在设计具体练习检测学生达成教学目标的情况时，要体现一定的层次性。建议在学案中设计三种练习，一是基础性练习；二是发展性练习；三是拓展性练习，为不同发展层次的学生提供帮助。下面举例说明。【基础性练习】：举出几种常见的酸碱，写出它们之间发生的中和反应。本题的设计主要是熟练中和反应方程式的书写，进一步理解中和反应的实质。【发展性练习】：醋酸（CH3COOH）是一种常见的酸，在水溶液中也能够电离出H+和CH3COO，生活中常用醋酸来洗涤热水瓶胆里面的水垢【Mg(OH)2和CaCO3】，说明除垢的原理，写出有关的化学方程式。本题主要训练学生运用知识解决实际问题的能力，同时考查学生的知识迁移能力。【拓展性练习】：把二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液，没有到观察明显的现象，请设计实验探究是否发生了化学反应。本题主要训练学生发现问题的能力、实验设计能力、探究能力和反思、评价、表达等综合能力，题目具有一定的开放性和探究性，对于优等生的能力培养大有益处。二、教学过程情境化教学过程情境化，是指在教学过程中，为了达到拟定的教学目标，从教学需要和学生实际出发，设计或创设与教学内容相适应的场景，引起学生的兴趣，让学生在具体的教学情境中感受、体验，帮助学生迅速而正确的理解知识。首先，在引入新课时，我们设计了一个现在比较流行的实验魔术-“白酒变红酒”。在两只酒杯中，都装有白酒（无色液体），把一个杯子里面的白酒慢慢倒入另一个酒杯，白酒立刻变成红酒，继续倒入白酒，过一会儿，红酒又变成白酒。引起学生的兴趣，这是什么道理呢？我们这节课就讨论酸与碱之间发生什么反应。又如，在学习本节课的重点内容中和反应时，我们先创设一个探究性实验，把无色的稀盐酸慢慢注入氢氧化钠溶液中，没有观察到明显的实验现象，提出问题，它们之间是否发生了化学反应呢？引导学生猜测、拟定实验方案、进行实验、分析与总结、反思、评价和交流。再如，在讲述中和反应在生活和生产中的实际应用时，展示三幅图片：1、在酸性土壤中加入熟石灰；2、用酸中和工厂排放的含氢氧化钠的工业废水；3、用含有氢氧化铝的药片治疗胃酸过多症。通过提供的三幅真实的生活情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，达到高效的目的。三、教学活动主体化有效教学的核心是体现教育对象的主体化，教学过程是否以学生为中心，体现学生的主体地位，真正成为学习的主人，主动参与、亲自实践。因此我们认为，教学中要设计一个个活动，让学生在活动中体现主体地位、在活动中培养主体意识、在活动中发展主体能力。为此我们在设计教学时，安排了四个以学生为中心的学习活动，1、实验魔术-“白酒变红酒”；2、探究氢氧化钠溶液与盐酸是否发生了化学反应；3、探究中和反应在生产和生活中的重要作用；4、师生共同完成基础性练习、发展性练习和拓展性练习。通过四个真实的活动，让学生在课堂教学中观察、体验、思考、交流、表达、评价，在合作探究中动眼、动手、动脑、动口。真正成为学习的主人，主动获取知识，在主动建构知识体系的同时，体验过程的快乐。我们作为教师，教学中和学生的互动过程，可能很快就忘记了，但是作为学生，亲身参与和经历的故事，可能一辈子不忘。其实作为我们教师，在自己做学生的时候，课堂上教师一句温暖的话语、一个深情的眼神、一次别具用心的提问或板演，有时却终身难忘。四、验证性实验探究化化学课程最显著的特色就是化学实验，且实验分为演示实验、分组实验、探究实验，它们各有其特点，但分组探究实验在培养学生的动手能力和探究能力及实践意识、合作意识等方面有其独特的作用，有利于激发学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，活化思维，对培养诸多能力大有裨益。所以，教师要根据教育教学的实际情况，创造性地变演示实验为分组实验、验证性实验为探究实验是很有必要的，这也是培养能力、创新精神等的关键所在。据此我们建议，把课本上的验证性实验氢氧化钠溶液与盐酸的反应设计成探究性实验。1、问题的提出：向无色的氢氧化钠溶液滴入无色的稀盐酸，没有观察到明显的实验现象，那么，它们之间发生了化学反应还是没有发生化学反应呢？2、猜想与假设：A发生了化学反应；B没有发生化学反应。3、设计实验验证（教师预设）：A向氢氧化钠过量的反应混合液中加入锌粒；B向稀盐酸过量反应混合液中加入硫酸铜溶液；C向反应混合液中加入硝酸银溶液；D在烧杯中加入10mL的氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞试液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸，边加入边搅拌，直至溶液变成无色为止。4、观察与分析：A混合溶液中没有气泡产生，说明盐酸电离产生的氢离子被氢氧化钠反应掉了；B没有蓝色沉淀生产，说明氢氧化钠电离产生的氢氧根离子被稀盐酸反应掉了；C有白色沉淀产生，说明稀盐酸电离出的氯离子没有参与化学反应；D一开始溶液呈碱性，酚酞显红色，当不断加入稀盐酸，盐酸电离产生的氢离子和氢氧化钠电离产生的氢氧根离子恰好完全反应时，酚酞显无色。5、表达与交流：酸和碱作用生成盐和水的反应叫中和反应；氢氧化钠溶液与稀盐酸反应的实质是，酸电离出来的氢离子和碱电离出来的氢氧根离子结合生水。这里，通过把验证性实验改成探究性实验，大大提高了学生的问题意识、参与意识，提高了学生分析问题解决问题的能力，体验了科学探究的过程。五、多媒体运用辅助化近年来，计算机、多媒体网络技术的不断发展和在教学实践中的应用，为课堂教学提供了广阔的前景，教师课件的制作水平和使用熟练程度都达到了很高的层次，利用多媒体技术辅助课堂教学，省时省力容量大。但是在以下两种情况下，不能用课件代替师生、生生之间的交流，一是实验教学，二是化学用语教学。例如，氢氧化钠溶液和稀盐酸反应的探究实验教学。一节课效果如何应当首先关注学生学的如何，教师能否调动学生的学习积极性，形成教师与学生、学生与学生之间的有效互动和多向交流，促进学生对知识的主动构建，才能使理解更准确、丰富和全面。再如，中和反应化学方程式的教学。对于化学用语，一般要会读，会写，能理解。中和反应方程式的书写是本节课的核心、重点，教学中教师要引导学生在书写的过程中，记住中和反应的概念，理解中和反应的实质，寻找中和反应方程式的书写规律。举一个例子，一位教师给小学生讲“方”的