语文人教版五年级下册第25课自己的花是让别人看的 教学设计.doc

五年级下册研究课教案25 自己的花是给别人看的 执教者：南宁市中山路小学 马晓嫣教学内容简析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学要求1.知识目标：通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。2.技能目标：有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。 3.情感目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。教学重点：感受德国景色之奇丽，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，积累优美语言。教学难点：有感情地朗诵课文，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从“人人为我，我为人人”中，受到启示与教育。课前准备：布置学生课前预习，教师准备课件。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、 复习导入。1.同学们，在上节课中，我们继续跟随季羡林爷爷走进了那美得像童话一样的地方德国。通过上节课的学习，大家知道课文讲了什么事呢？（指名一名学生回答）这节课，我们继续学习课文。请同学们齐读课题。师过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者在德国留学生活了整整十年，觉得德国是一个非常奇特的国家，年过四五十年后作者到德国故地重游发出了怎样的赞叹？请速读课文，找出文中的这句话。（生回答，师课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师板书：奇丽 奇特）师：同学们，从字面理解，“奇丽”和“奇特”这两个词各是什么意思呢？（生回答，师小结：“奇丽”指的是：非常美丽；“奇特”指的是：与众不同）师：非常棒！现在，请同学们再次读读课文，划出描写德国景色的奇丽的句子和体现民族的奇特的句子体会体会。二、细读全文，感受景色的奇丽1.师生共同复习理解句子的方法师：理解句子，体会作者的思想感情很重要，理解句子方法有哪些呢？生回答，师课件逐步出示：理解句子的表层意思：抓关键词理解句子； 联系上下文理解句子；结合生活实际理解句子； 联系时代背景理解句子。理解句子的表层意思：从文章的中心思想入手。A表达感情；B表现人物品质；C说明道理2.师：懂得了理解句子的方法，我们课文里哪些句子描写了德国奇丽、非常美丽的景色呢？生回答，师课件出示句子，并指导朗读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个环的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：同学们，按照理解句子中的抓住关键词的方法，你们都划了哪些能体现德国景色奇丽的词语呢？（生回答，师小结：是啊花团锦簇和姹紫嫣红，多么美的两个词啊！师板书：花团锦簇、姹紫嫣红。）师：“花团锦簇”就是许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。它侧重写花的形态。（生回答，师板书：形态。）“姹紫嫣红” 形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。这里侧重写花的色彩。（生回答，师板书：色彩。）3.课件播放花朵的画面，指名学生说说所想到的画面。师：在你的眼里，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？（生说：竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦）师：你还能从哪些词语体会到德国的景色奇丽的？（生回答：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。）师：是啊，“花的海洋”从数量上去写花的美丽。作者的用词是多么准确呀！师：我们在学习文章的时候，不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感。课文里观花的人，舍得错过哪怕一处景物吗？（生回答，师小结：不舍得。虽然他们想一下子把所有美丽的花都看完，但是唯恐眼睛看的东西有限，看不过来。师生：真是“应接不暇”）4.师引导生配乐朗读师：同学们，这是一种怎样的享受呢？你们能用朗读表达自己的情感吗？花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点。三、随文练笔师指导学生拿出小练笔卡纸：写一写练笔：师：刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，说一说： 走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了-。四、感受民族的奇特。师引导学生找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。1、师：刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”这与“奇特的民族”又有怎样的关系呢？2、（生回答，师课件出示：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”）师指导生齐读句子：通过理解句子中的抓住文章中心和理解上下文的方法，我们知道别人看到的是花的海洋，我们在自己屋里看到的是什么？（生回答：花的脊梁。）师:“脊梁”指的是？（生：花叶、花茎。）师:德国人为什么要看花的脊梁呢？如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（生回答：奇怪、不理解）3、（课件出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧）她莞尔一笑，说：“正是这样！”）师：从女房东的行为我们知道：爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样？（生答：很正常）。师：你从文中哪个词看出来这个是平常的？“莞尔一笑”。（红字出示）师：莞尔一笑，怎样笑？同桌互相莞尔一笑。对，微微一笑。这样莞尔一笑笑出了房东的什么？（生答：“善良” “淳朴”）4.在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？你还从哪得知，大家都这样。（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）5.师：文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢？（生答，课件出示、师板书：人人为我，我为人人。）师：“人人为我，我为人人” 。这是一种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味，什么意思？（生答：值得仔细琢磨体会）从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？（生答：德国人乐于助人；很高尚！）五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义1、师过渡：人人为我，我为人人。转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗？从哪能看出？2、生回答，课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。A师：作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么？（生回答，师板书：“美丽”还指德国人的心灵很美。“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。）B师：说得好，正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道（生齐）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”3.读课题，深化情感师：这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题；同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。请同学们读课题。六、推荐阅读，作业布置课件出示：推荐书籍德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的