人教版小学五年级上册语文《钓鱼的启示》教学设计.doc

钓鱼的启示教学设计1、 创设情境，导入新课 1、孩子们，你们知道吗？有这样一本书，书中没有一个字却处处有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人，这本书的名字叫生活。善于读这本书的人，不仅能从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，就让我们一起学习钓鱼的启示，来共同感受这本书的无穷魅力吧！2、老师板书课题，一起读课题。二、初读课文，整体感知1、大家已经预习了课文，这些词语谁来读一读。2、咱们来看看这两个词：诱惑、告诫，先来看看这个“诱”字，他的左边是言字旁，右边是一个“秀”，孩子们，想想看，这个秀字通常会和哪些字连成词？(生自由说）3、你发现了吗？由“秀”字组成的词都是在形容一些非常美好的事物。美好的事物和动人的话语都容易使人受到诱惑，再读。4、我们再来关注一下这个 “诫”字，言字旁加一个“戒尺”的“戒”，在人的成长过程中，不仅需要温暖的呵护，还要有语言的戒尺时时警醒。一起读，再读。5、在文中“我”面临了怎样的诱惑？（点击出问号）父亲又是如何告诫“我”的呢？（点击出告诫和问号）让我们抓住这两个关键词，快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？。6、谁来说一说课文写了一件什么事？(预设：从他的话里我们得出这样几个信息：我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。)7、看，这么长的课文，我们就关注了两个词，就把握了文章的主要内容，抓关键词是概括文章内容的很好的方法。(板书:抓关键词)三、精读课文，品读交流（一）品“留鱼”1、同学们看，面对一条鱼，父亲要放“我”却想留，如果你就是文中的孩子，你有哪些理由留下这条鱼呢？请同学们默读课文，想想我留鱼的理由，找到一处就标出一处。2、同学们的课本上留下了大家思维的痕迹，谁先来说一说你的发现。理由一：大而美师：从哪个句子你能读出他的美来？谁还想读？师：从你的朗读中老师觉得这条鱼太美了。此时我心情关注红色的字读出你的感受。师：鲈鱼不仅很美而且还非常珍贵。古人说“江上往来人，但爱鲈鱼美” 。古今中外的人都以钓到鲈鱼为荣。更何况是这样一条又大又美的鲈鱼呢？让我们一起读读这段话。理由二：时间长师：你还找到哪些理由？生读时间长师：到底多长时间呢?我在晚霞辉映时抛出钓线，几点钓上的鱼？父亲一看手表此时已是晚上10点。师：从傍晚到晚上10点真是好长的时间，多不容易啊！理由三：无人看见师：哪位同学再来和大家分享你的智慧？师：对呀，你找到了一个很重要的理由。师：大家找的理由很充分，让我们再次把目光聚焦在这些句子上，共同聆听一个十一岁孩子的心声。（出示句子：）师引读：我和爸爸一起在晚霞辉映的湖面上钓鱼，生接：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。师引读：我迅速把它拉上岸来，生接读：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师引读：多想留下这条鱼呀，不自觉地，生接读：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 (二）品“放鱼”师：我有这么多的理由留下这条鱼。父亲为什么非要我放掉呢？默读课文49自然段画出描写父亲的动作、神态、语言的句子，谈谈你的想法。汇报交流：句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（父亲是一个有道德感的人。）你很会读书。句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（父亲也不舍得这条鱼。）你读进了父亲的心里去。句子：“你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。（父亲心意已决）你听懂了父亲的话。句子：但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道父亲的话是没有商量余地的。（父亲的决定是不容更改的。）你读出了一个坚定地父亲。 (一）关注“盯”师：大家找的都不错，特别是这个句子（出示），一起读一读：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”读这句话哪个字或哪个词让你有所触动？生：盯师：眼睛是心灵的窗户，透过盯这个眼神。你读懂了父亲的哪些想法？如果你就是这位父亲，此时你的心里会想些什么？同学们，拿起笔来写一写，在这句话的旁边写一写。生写完，汇报。师：写完的同学坐直身子，没写完的同学待会儿口述出来，好吗？师：下面就是各位父亲真情告白的时刻了，在这好一会儿里，你都想了些什么呢？哪位父亲先来谈？师：在这好一会的盯里，父亲还是对我说：生读：孩子，你得把它放回湖里去。师：从这个“得”字里，你读出了什么？（父亲的坚决、对孩子的严格要求，对孩子的爱）一个“得”字，写尽了父亲所有的坚持。无论我怎么说，父亲的回答都是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。无论我如何哀求，父亲的回答还是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。即便我哭着、闹着、争辩着，父亲始终是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。师：父亲的话，看似无情却有情，此刻的坚持就是对孩子最严格、深沉的爱！师：你看，抓住了“盯”和“得”我们就走进了人物的内心世界。把我和父亲的心理活动体会地惟妙惟肖。多么绝妙的一个“盯”字，一个“得”呀！师：孩子们，留和放只是简单的动作，真正做起来的时候却很难，诱惑面前，父亲也在做着艰难地道德抉择（板书：道德）师：写“德”字要注意，心上有一横，就像一把尺子，量出了人间的是是与非非，这把尺子要时刻把它放在心上。不要忘了哟！师：当道德的天平不知倾向哪边时，父亲犹豫了，但最终做出的选择是理智的、坚决的。让我们再来读读父亲这掷地有声的话语，走进文字背后那个用心良苦的世界。 (三）品“启示”师：就这样在父亲不容争辩的要求下“我”把鱼放回湖里。转眼三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，如果说当时“我”迫于父亲的威严放了鱼，不理解父亲的严格要求，那么，三十四年后，我理解了父亲，明白了父亲的良苦用心。虽然（课件出示）：那晚以后，我再没有钓到过那样的大鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”。师：这里的鱼加了引号，他又是指什么呢？生汇报师：明白了这些你也就理解了父亲的告诫。出示，生读这句话。师：在文中，简单的是（放鱼）难的是（做）师：生活中，你也遇到过这样的难题吧？你是如何处理的？学生先在小组内交流找生汇报师：看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终身的启示，也给同学们以深刻的影响。带着这样的理解让我们再来读这句话，把它读进你的思想里。小结师：作者把三十四年前的故事告诉我们，就是希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。老师也送给大家四个字：德者得也。（出示）师：想着钓鱼的故事读一读。师：想着父亲的告诫读一读。师：请小声读进你的心里去。 四、拓展、延伸（一）拓展 孩子们，像本文这样，通过生活中的一件小事来揭示深刻道理的文章还有很多，下面让我们用抓关键词的方法来自学文章我没有钓到那条鱼。学生拿出课前准备好的