在英语教学中渗透音标教学的重要性.doc

在小学英语教学中渗透音标教学的重要性更合镇白石小学 苏燕利 英语科摘要：在英语学习当中，国际音标可以说是绝好的工具，学会了四十八个音标，你就像拥有了一根神奇的钥匙。在小学英语的教学过程中，老师们对于音标的教学并不是很注重，原因是大纲中没有严格要求。但是，我想，只要是自己系统地学习过英语的人都会有同感，那就是学了音标之后会觉得学习外语更加简单了，记单词越有规则，也愈加容易了。所以我认为在小学阶段学习国际音标是非常必要的。关键词：小学英语音标教学 单词记忆 很多人都认为，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。对于枯燥乏味的音标学习都持有否定态度。当然对于刚开始接触英语的小孩来说会有很大难度，但是也并不是说无计可施了。下面来谈谈本人的一些看法和做法。一、在小学英语课堂教学中渗透音标教学的理由英语教学当中的音标跟汉语拼音有着异曲同工之妙。英语单词的读音和拼写是有一定规律可寻的，单纯的模仿学习英语语音时，无法找到此规律。在没有学习音标之前，有些学生就会在英语旁边写汉字，可说是种类繁多，更有学生拼音汉字结合。这些对于准确地掌握单词的读音是无一利处的，容易把单词的发音读错，而且单词记忆也不牢固。学习音标，掌握了基本的读音和拼写规律，就能很简单地读出，并且根据读音规则能够很快地写出这个单词。英语单词浩如烟海，按字母顺序记得了多少？不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“hamburger”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。二、教给学生拼读音标的方法，使学生乐于学习音标在教学音标过程当中如果只是一味地认读、记忆和反复的拼读练习确实比较乏味无趣。如果不在教学方法上有所创新的话，孩子们是不会感兴趣的。如 “滚雪球背单词”游戏就是比较适合而且是比较受孩子们欢迎的。如此简单地背单词，让孩子们有了一种成功的喜悦，自信心也强多了。学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“单词拼读三步曲”的方法。（1）“辅音+元音”简单拼读法教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读，如t-i: ti:等。（2）读元音，连辅音，快速拼读当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。（3）直拼法当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如 klaudi ， pnts ，pleigraund ，等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。通过多种多样的教学方法，既激发了小学生学习英语的兴趣，又培养了学生正确的读音，为更好地学习外语打下坚实的基础。总结我自己的教学经验，我所带的四年级的学生单词的记忆能力比较强，在上课时，我有意识地进行音标的渗透教学。学生的单词记忆能力更好，而且速度快，这是对于基础较好的学生来说，了解掌握了音标，让他们学习英语更加得心应手。比如在教授新单词 fat时，可以把f改成c，然后问学生该怎么读，学生就很开心地读出cat,然后我给他们提示f的发音，学生一下子就能拼读出单词。这样学习单词就像滚雪球一样，词汇量在不知不觉当中就增加了，既可学习新单词，又复习了旧的知识，还激发了孩子们学习英语的兴趣，如此好事，何乐而不为呢？三、在小学英语课堂教学中渗透音标教学，使学生体验成功的乐趣教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断纠正错误发音，不让语音退化。当然我们也应该适当地给予宽容，毕竟是刚接触英语的孩子，而且每个人的接受能力也不尽相同，再说语言学习是一个漫长而艰辛的过程，不可能一下就学得十分标准，应该允许学生“犯错”，再而逐步标准化。当然肯定和表扬，是孩子们学习英语中动力组成的一部分，在这方面，作为老师没有必要吝啬。当学生学会了四十八个音标，并掌握了简单的拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。教是为了不教，学用“拐杖”是为了丢掉它，教给了学生记忆英语单词的方法，利用国际音标教学，培养学生小学生正确的发音和一定的外语学习能力，将会使学生受益终身。“Agoodbeginningishalftheway.”小学阶段是学生英语学习的入门阶段。作为英语教师，我们既要培养学生学习英语的兴趣，又要保持其学习英语的积极性。我们要重视学生在起始阶段的英语音标教学。要教会学生用科学的方法学习记忆单词，用