吴加澍1023优秀物理教师的修炼

优秀物理教师的修炼 追求卓越 浙江省义乌中学吴加澍 浙师大国培班2014 10 22 优秀物理教师的修炼 从一句流行口号说起 实施名师工程 打造名师队伍 质疑 教师成长是靠工程打造的吗 教师成长必须靠自身的修炼 于漪老师的追求 一辈子做教师 一辈子学做教师 清代诗人袁枚 学 才 鹄 识 愿景修炼 提升学术素养 不断追求卓越 学术修炼 心智修炼 行者 学者 智者 学会哲学思考 优秀物理教师的修炼 教师的专业成长 仅靠外部激励机制产生的动力是走不远 提不高的 静下心来教书 潜下心来育人 树立良好的职业心态 专业成长的内驱力 源于教师的心态和追求 教师成长动力 内部动力 胡锦涛 愿景修炼 不断追求卓越 外部动力 教师职业心态 从业 敬业 乐业 追求功利价值 奉献社会价值 实现自我价值 刘心武答记者问 我为什么要写作 第一 这是我的爱好 是我生命存在的方式 第二 这是我关心群体 回报社会的途径 第三 挣点稿费 维持小康生活水平 乐业心态 敬业心态 从业心态 愿景修炼 不断追求卓越 我的感悟 我的 三乐 体验 工作中自得其乐 生活上知足常乐 对同志助人为乐 教师的困惑 从鸡叫干到鬼叫 愿景修炼 不断追求卓越 名师的产生是追求卓越的结果 上海教科院顾泠沅 愿景修炼 不断追求卓越 我的专业追求 义乌中学物理课堂教学模式 愿景修炼 不断追求卓越 优化物理教学过程 以变式为手段 以思维为中心 以过程为主线 以实验为基础 愿景修炼 不断追求卓越 授鱼 授渔 授人以渔 不若由之以渔 学渔 我们的反思 教学模式的发展逻辑 无模 无模之模 乃为至模 名师的产生是追求卓越的结果 上海教科院顾泠沅 愿景修炼 不断追求卓越 词以境界为最上 有境界则自成高格 自有名句 境界 我的专业追求 王国维 人间词话 愿景修炼 不断追求卓越 物理教学三重境界 求真 科学境界 至善 人文境界 臻美 艺术境界 艺术境界 科学境界 人文境界 太史公云 高山仰止 景行行止 虽不能至 然心向往之 高山仰止 心向往之 理想的教育是无人可及的 教育的理想却应人皆有之 我们探寻教学境界的现实意义 正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中 愿景修炼 提升学术素养 不断追求卓越 学术修炼 心智修炼 学会哲学思考 优秀物理教师的修炼 学术修炼 提升学术素养 有底气 扎实的专业知识 有眼界 有根基 宽广的学科视域 丰厚的文化底蕴 教师学术素养的要求 学术修炼 提升学术素养 要给学生一杯水 教师要有一桶水 此水非彼水 教师学术素养的要求 学术修炼 提升学术素养 PCK PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力 将学科知识组织 调整与呈现 以进行有效教学的知识 PCK与其说是一种知识 不如说是一种教师特有的 转化 的智能 即将学科知识 转化 成学生有效获得的学科教学智能 学科的知识 教学的知识 学生的知识 教师学术素养的要求 学科教学知识PedagogicalContentKnowledge 学术修炼 提升学术素养 教师学术素养的要求 物理究竟是什么 物理是一门科学 物理是一种智慧 20世纪中叶以来 在诺贝尔化学奖 生物医学奖 甚至经济学奖的获奖者中 有一半以上的人具有物理学的背景 物理是一种文化 物理学成果造福于人类 目的性上体现出善 物理学还在人的情感 意识等方面反映了美 物理学以实验为基础 客观性上表现为真 学术修炼 提升学术素养 教师学术素养的要求 物理究竟是什么 物理树 知识层面 思维层面 文化层面 经师 明师 人师 学术修炼 提升学术素养 有底气 扎实的专业知识 教师学术素养的要求 学科教师知识的 是多少 苏霍姆林斯基 恩格尔系数 学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落 而不应在中心 更不应该是全部 上磨是科学 底磨是人文 磨心是哲学 学校教育好比一盘磨 理科教师要有人文素养 文科教师要有科学背景 所有教师都有哲学头脑 一个值得思考的问题 学术修炼 提升学术素养 教师学术素养的要求 四十年来画竹枝 画到生时是熟时 冗繁削尽留清瘦 日间挥写夜间思 四十年来教学子 教到生时是熟时 生 郑板桥 教师学术素养的提升 愿景修炼 提升学术素养 学会哲学思考 不断追求卓越 学术修炼 心智修炼 优秀物理教师的修炼 新课程理念为什么学了用不上 教育理念 个性化 学科化 一线教师的困惑 教学行为 教师信念 教师在长期实践中积淀而成的对教育的理解和主张 重建教师的教育哲学 树立个人的教育信念 更新理念的关键 个体的教育哲学的构建 有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高 取决于对教育问题进行深入的哲学思考 教育哲学的构建 怀特海的主张 无知思考 所谓无知思考 是指无论你已经拥有多少知识或者文献 当你面对一个问题时 权当那些东西都不存在 而是直面事物的本身 像一个无知的人那样思考 杨振宁的忠告 不要淹没在文献的海洋中 而应该追溯问题的源头 如果我决定去研究它 我就一定从头做起 而且不去看别人的文章 做了一段时间 如果有困难 再去看别人的文章 我对教学本原问题的 裸思考 价值观 为谁教 学生观 教什么 课程观 怎么教 教学观 为何教 我觉得物理不仅烦 而且学了一点用都没有 不学不行啊 如果你老爸有足够的实力 还上什么学呢 物理很重要的 高考100分呢 我为什么教物理 从学生的困惑说起 我为什么教物理 从学生的困惑说起 学科本位 为考而教 为教而教 为学而教 学生本位 知识本位 摆脱学科本位的羁绊 回归学生本位的取向 拨开知识本位的迷障 我为什么教物理 我为什么教物理 一件难以释怀的事 为考而教 我为什么教物理 一件难以释怀的事 反思 物理教学的目的 难道就是为了让学生获得高分吗 物理教学的价值 仅仅体现在一纸入学通知书上吗 为考而教 中学生毕业后 研究数学和从事数学教育的人占1 使用数学的占29 基本不用或很少用数学的占70 牛顿第二定律F ma在生产及生活实践中的应用 您教给我们的物理知识都还给您了 数学家波利亚的统计 当年的学生对我这样说 某师大物理系的调查 为考而教 一件难以释怀的事 我为什么教物理 杨福家院士的调查 这正是复旦物理系的成功 结果表明 只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作 其余的都纷纷改行 活跃在金融 企业或行政等岗位上 一个人学了物理之后干什么都可以 他的物理没有白学 在我看来 对于学物理的人无所谓 改行 赵凯华先生的观点 夸克理论测算股票 为教而教 物理课代表不愿报考物理专业 一个令人沮丧的现象 我为什么教物理 为学而教 既然只有1 的学生今后会用物理 为什么却要100 的学生都学物理 物理教学的价值究竟在哪里 一则案例的启示 二十年前的一堂物理课 诺贝尔奖获得者劳厄说 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西 文化基因 的核心 一个发人深思的问题 我为什么教物理 为学而教 我为什么教物理 面向全体美国人的科学 对于大多数学生来说 今天学习物理的目的 不是为了明天去进一步研究物理 而是有助于今后去正确面对 决策所遇到的大量的非物理问题 为他们一生文明 健康 高质量的生活奠定基础 为学而教 我为什么教物理 物理教学的价值 把人类社会积累的知识转化为学生的个体知识 把前人从事智力活动的思想 方法转化为学生的认识能力 把蕴含在知识载体中的观念 态度转化为学生的行为准则 为提高全体学生的科学素养而教 科学知识与能力 科学过程与方法 科学态度与精神 实现三个转化 为学而教 我为什么教物理 我对 学习物理有什么用 的回答 学物理最终是有用的 物理也是无用的 物理是有用的 只有无用的知识 才是最终有用