任务驱动教学法-计

任务驱动 教学方法 贵州大学职业技术学院高虹 行动导向教学法 大脑风暴教学法 案例教学法 引导文教学法 张贴板教学法 项目教学法 角色扮演法 畅想模式法 现场汇谈法 模拟教学法 现场辩论法 学生出题法 小组合作法 任务驱动法 角色互换法 自学探究法 观点评论法 媒体展示法 自学指导法 听会忘记 看能记住 做才学会 任务驱动教学法完全符合人类认知规律 学生学习方法 学生掌握程度 德国职业学校 德国的职业教育 德国的教科书 汽车底盘电控技术 传统教材目录 第一章绪论第二章电控液力自动变速器第一节概述第二节电控液力自动变速器的结构与工作原理第三节典型轿车电控液力自动变速器第四节电控液力自动变速器的使用与检修第三章电控机械无极自动变速器第一节概述第二节电控机械无极自动变速器的结构与工作原理第四章电控防抱死制动系统第一节概述第二节ABS的结构与工作原理 第五章电控驱动防滑 牵引控制系统 任务驱动教材目录 模块一电控液力自动变速器课题一液力变矩器的拆卸 安装及检测课题二自动变速器的机械传动部分任务1行星齿轮变速机构的传动分析及检测任务2大众车系行星齿轮变速器的传动分析任务3丰田车系行星齿轮变速器的传动分析课题三电控液力自动变速器的控制系统任务1自动变速器电控系统的故障自诊断任务2自动变速器液控滑阀箱的拆卸与安装课题四基础检查及性能试验模块二电控无极变速器 汽车概论 传统教材目录 第一章汽车的历史与发展第一节汽车的发明第二节世界汽车的发展第三节中国汽车发展的历史第二章汽车的基本知识第一节汽车的定义与分类第二节汽车产品编号规则第三节汽车的总体构造及形式原理第四节发动机结构与原理第五节底盘的结构与原理第六节汽车的主要技术参数第七节常见汽车名次术语第三章汽车性能简介第一节汽车的设计第二节汽车试验第三节汽车的制造第四节汽车使用性能及指标 任务驱动教材目录 模块一汽车基础知识课题一认识汽车的类型课题二识别汽车厂家课题三汽车基本参数介绍课题四了解汽车发展史模块二汽车构造与拆卸课题一汽车总体构造课题二发动机总体构造与拆卸任务1发动机总体认识与拆卸任务2曲柄连杆结构与配气机构的构造与拆卸任务3发动机电子控制系统任务4起动系 制动系的构造与拆卸课题三底盘构造与拆卸课题四汽车车身与电气设备模块三现代汽车新技术课题一汽车发动机新技术课题二汽车检修新技术 教学程序 主要内容 任务驱动 教学方法含义 任务驱动 分类 任务驱动 法教学过程 任务 设计方法教师地位和作用任务驱动教学法和项目教学法的区别 一 任务驱动 教学方法含义 以富有趣味性 能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础 与教学内容紧密结合的任务为载体 使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法 任务驱动教学方法体现了以任务为明线 以培养学生的知识与技能为暗线 教师为主导 学生为主体的基本特征 建构主义理论 情景 这里提到的情景 是指完成任务的一种结果 也可以是对某一种理论与实践活动完成后的一个作品 例如 一个杂志的版面设计结果 一个广告效果图等 情景的展示是为了激发学生的兴趣 任务 任务是知识与技能的载体 它把学生需要学习的知识与技能进行有效的组织 形成具有趣味性的任务 任务的设计必须以教学内容及教学目标为指导 暗线 严格讲 暗线就是教学目标 是学生通过完成任务必须掌握的知识与技能 用word制作一份漂亮的小报 1 小报有一个明确的主题 主题自定2 小报含有图片 艺术字及各种字体风格3 小报应该含有制表4 小报制作版面至少有两张A4纸5 提供网上下载 扫描输入 再带图片输入等技术条件6 测评的重要依据就是创意与创新 要求 如 如何在文章中输入图片 引导思考 在何处插入 插入位置怎样定位 观察插入菜单如何选择操作 图片进入选中它有什么现象 如何选择设置图片的属性 在制作过程中 鼓励学生提问题 帮助学生将问题深化 不给学生现成答案 只给学生指导思路 交给学生思维方法 教师指导 二 任务驱动 分类 本能驱动成果驱动情感驱动生活驱动 1 本能驱动 以学生的出发点 抓住他们爱玩 好奇心强的特点 从一些娱乐 如游戏 动画 智力竞赛等 方面入手 这是一种最直接的驱动方式 2 成果驱动 通过展示优秀作品 使学生对作品有一个整体的认识 引起学生的共鸣 从而吸引学生完成作品 常用 有效 3 情感驱动 以某种情感感染学生 让其在心理上对某种事情 问题产生兴趣和意愿 主动用不同的形式来组织手中的信息资源 用以表达心里及思想 如 奥运会奥运特刊 4 生活驱动 围绕着生活 学习 所需技能进行任务驱动 激发学生学习兴趣 培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 正确 制作课程表问题 制作工资表 三 任务驱动 法教学过程 做好准备提出任务分析任务探索和完成任务交流评估与归纳 1 做好准备 准备资源 光盘 网站和课件等资源 供学生使用 创设情境 创设与当前学习主题相关的 尽可能真实的学习情境 引导学生带着真实的任务进入学习 在情境的作用下 生动直观的形象有效地激发学生联想 唤起学生已有的知识 经验 从而适应新知识 技能的学习 2 提出任务 分析课程目标 学生基础与兴趣 提出一个能够应用教学目标才能完成的任务 任务驱动教学方法的关键在于 任务 的设计和编排 只有 任务 明确 编排合理 才能达到预期效果 网店运营管理 任务描述 每位同学注册一个账号 开设一个网店 开通并绑定网上银行 自行设计网店装修 店铺管理 售后服务 网店推广 电子商务概论 任务 谈谈对电子商务的认识 3 分析任务 通过启发和帮助 使学生对任务进行分析 产生一系列子任务 并找出哪些地方需要应用已有技术 哪些需要学习新技术 使学生能够明了学习的目标 从而激发学生学习新技能的积极性 有助于学生解决问题的正确思维方式与学习方式的形成 任务分解时 最好每个子任务包含一些新技能与方法 4 探索与完成任务 由学生个人或分组去完成任务 同时 教师给以必要的帮助与指导 教师可以采取巡查的方式或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程 一方面发现学生完成任务过程中的倾向性问题 加以引导 对于技能知识方面的问题给予指导和帮助 另一方面也可以把握学习目标的达成情况 使工作任务的完成与学习目标的实现统一起来 5 交流评估与归纳 通过相互评价 提升学生对于作品的评价能力 鼓励学生发挥创新精神 创造有特色的作品 总结完成任务的过程与方法 讨论新技能的作用 促使学生进行反思 把所学会的知识与技能内化 尽可能多交流与展示作品 教师以鼓励为主 以发展为方向 与学习前的能力进行比较 对学生的作品作出点评 增强学生学习信息技术的自信心 保持学生学习信息技术的持久的兴趣 四 任务 设计方法 任务要具有情境性 有意义性 可操作性 任务大小要适当 要求应具体 各任务之间还要相互联系 形成循序渐进的梯度 组成一个任务链 以便学生踏着任务的阶梯去建构知识 1 任务要具有情境性 设置让学生在密切联系学习 生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务 让学生感兴趣 以调动学生的学习积极性 不能把 复制一个文件 粘贴一张图片 等信息技术的操作技能作为任务 2 任务要具有意义性 任务应当与学习技能知识相结合 通过任务的完成过程 学习新的技能与方法 从而达到课程一节课或者一个单元的教学目标 但不能以具体操作与技能为任务 任务完成后也无从拓展 学生获得是零碎的 孤立的 3 任务要具有可操作性 任务适合在课程的一个周期内完成 小的任务可以在一节课 包括连堂课 内完成 大的任务可能通过一个教学单元完成 应分解为若干个可以在一节课中完成的子任务 使得每次学习都有所收获 体验到完成任务后的喜悦和成就感 更激发起学习者的学习兴趣和动力 形成良好的继续学习的习惯 4 任务要具有真实性和合理性 设计的任务要符合实际 要合理性 不能为知识点随意设计任务 5 任务要具有阶段性 为不同学段 不同层次的学生设计不同的任务 小的 任务 就是一个课堂作业 可以独立当堂完成 中等任务 1个单元 要通过自主学习 需要1 2课时才能完成 大任务 1个模块 要更多课时 通过合作学习才能完成 任务驱动教学模式的构建实践 实施环节结合实际 精心设计任务边学边练 自主完成任务协作学习 培养协作精神展示交流 培养创新意识 结合实际 精心设计任务 任务设置要具有可操作性和真实性 趣味性任务设置要体现 以学生为主体 教师为指导 的教学策略任务设置要注重渗透方法 培养学生能力 要求不宜太具体 我院校庆即将到来 安排学生制作贺卡来祝贺学院的节日 在上课时先演示制作好的贺卡 激发学生自己也想制作一张与众不同的贺卡来庆祝校庆 这样学生的学习积极性就就产生了 而且非常浓厚 另外 制作的技巧问题让学生在兴趣的驱动下自己主动探索课本 自主学习 最后选取多张贺卡让全班同学一起观赏 并进行评价 指出存在的问题及成功的地方 这样教师只要提出任务 学生跟据任务来激发学习的积极性 学生在自己创作时就能抓住重要步骤 充分发挥了学生的自主学习能力 边学边练 自主完成任务 教师精讲为学生提供基础知识和基本操作技能为学生能力的发展提供引导性的帮助学生边学边练主动探究自主学习 协作学习 培养协作精神 小组协作 互助学习相互启发 相互促进促进学生间良好的人际合作关系 学习中的团队协作精神 展示交流 培养创新意识 通过评价反馈促进学生知识建构通过交流展示提高学生审美水平通过表扬激励培养学生创新意识 任务与作业的区别 任务 没有 标准答案 给学生较多的想象空间 以利于学生创造与发挥 任务 通常需要几个课时才能完成 完成 任务 的知识 技能经常是需要通过自主学习 协作学习等方式完成 任务 通常是多门课程的整合 任务和知识点的不同 制作一张电子贺卡 可以是贺年卡 生日卡 利用文字处理软件制作一个电子作品 要求内容丰富 排版合理 页面美观等插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围插入一副图片为幻灯片设置背景 五 教师地位和作用 创设学习情境 控制学习进程 提供学习中技术指导与咨询 及时肯定学生的创意 纠正错误倾向 评价学生作品 一定要备课 教师的鼓励 教学案例 情景与任务计算机应用基础期中考试之后要对学生的学习成绩进行处理 以了解学生的学习情况 要求学生模拟教师处理学生成绩的过程 输入本班同学考试成绩并计算总分 平均分 最高分 最低分 按总分进行排序 成绩低于60分用红色字体显示 并筛选出男生记录 任务分析输入数据 计算 排序 条件格式 筛选学生动手 完成任务 教师辅导总结 评价 交流 教学实施过程中应把握好的问题 把握好任务设计把握好教学方式把握好教学时间把握好考核标准 在课程教学过程中 任务的设计非常关键 它的好坏直接影响教学效果 因此在任务设计时 教师必须认真分析教学目标 将教学目标巧妙地蕴涵到任务中 通过教师的引导 使学生把课程的知识点有机的联系起来 构建课程的知识框架 并举一反三 触类旁通 在任务给出后 要求学生在小组中进行分析讨论 使学生尽快进入自主学习状态 在任务实施过程中 教师在必要时要有示范抛砖引玉 教师还要引导学生对所学的新知识进行归纳总结 建立新旧知识间的联系 以加深学生对知识的理解 一个大的任务不可能在一两节课就解决问题 必须把大问题分成若干小问题 这样就会使教学的过程一下子增加许多 若时间过长 则教师有可能会忘记前面对学生的要求 甚至会引起任务的不能完成或流于形式 无法达到有效的教学效果 教师要对整个过程中学生的新思路应加以表扬 对不够完善的方面进行纠正 补充 值得注意的是 教师应对每位学生进行评价 然后提出下一个新任务 至此 整个过程自然流畅 有内涵 有延伸 六 任务驱动法与项目法的区别 1 共同点 1 都是以学生为中心的教学 2 都会创设一个合理的情境 3 都能让学生充分体验过程 4 都有助于提高学生的动手能力 5 都涉及到了任务的完成 6 都为学生的自主探究 协同合作以及高级思维能力的培养提供了支持 六 任务驱动法与项目法的区别 2 区别项目教学法是由课程框架问题来推动的 任务驱动教学法是以任务来驱动 优点 1 任务驱动法教学充分体现了 学生为主体 的教学思想 2 易于激发和保持学生的学习主动性和积极性3 可以锻炼学生合作精神和沟通能力 4 任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力 促进学生个性化发展 增强学生探索精神 锻炼学生顽强意志等发面都有积极的作用 缺点 任务驱动法 教学虽然把一些知识点分配到具体的任务中了 但