运用多媒体技术实现课堂最优化论文

运用多媒体技术实现课堂最优化临湘市第一完全小学 梅薇当今时代是一个信息化的时代，由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人类无论在生产还是在生活方式上都发生了划时代的变化。随之出现的电化教育是一种运用现代技术手段的教学形式，它能凭其形、声、色具备的优势，向学生展现具体直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，提高教学效率。数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科 ，而电教媒体具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段。因此，合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。如何在课堂教学中合理运用电教媒体，优化数学课堂教学？一、运用电教媒体，创设意境，以景激情电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的电教手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.50000（80个0）1.50000（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。这样就达到了借助电教媒体，激发学生的学习兴趣的目的。二、运用电教媒体，充分展示知识的形成过程作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还要知其所以然。是让学生掌握知识在课堂教学中可运用电教媒体充分展示知识的形成过程，生动形象的把所涉及的事物展示出来，使本来难以理解的东西清晰地呈现在学生的感官之下，从而使学生从丰富的感性材料中形成正确鲜明的表象。电教媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。例如：在几何形体教学中，根据教学内容的特点，运用电教媒体模拟实物操作演示，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。比如三角形面积计算公式推导时，运用“转化”的方法。把两个全等的三角形转化成平行四边形，课本上用三幅静态图表现了它的变化过程，可惜这些说明和图解印在纸上是被“定格”的，使动态的过程静止化了。因此，我在教学时设计了动态课件，把两个全等三角形由重合到旋转再到平移以后转化成平行四边形的渐变过程演示给学生看，不能理解的再重复，难点处再定格。这样,运用电教媒体优化教学，将知识的形成过程充分展现在学生面前。符合学生的心理特征和认知规律，使学生对三角形面积公式的推导过程一清二楚。三、运用电教媒体，强化感知，突破重难点传统的教学，往往在突破教学重难点上花费大量的时间和精力，但由于学生年龄特点和教学知识本身有难度，学生掌握起来总是很困难、很勉强，教学效果欠佳。教学中运用电教媒体将教材中内容丰富、形式多样的静态插图，创设为动态情境，用声形兼备，色彩鲜明的动态画面来展现过程，能将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，并能充分调动学生各种感官协作，认知事物的发展变化归律，从而达到高效突破教学重难点的目的。这是传统教学手段无法比拟的。 例如，在教学“客货两辆汽车分别从两地同时出发相向而行，客车每小时行56千米，货车每小时行44千米，3小时后两车在途中相遇。两地之间的距离是多少千米？”这一“相遇问题”时，我运用电教媒体制作动态教学课件，为学生创设视听情境，产生化静为动的效果。最初动态课件显示客货两车分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两车同时从两地相对驶来（强调同时相向而行），然后画面通过一小时一小时行程的演示，（客货两车每向前移动一段，表示各行1小时，即561和441, 同时表示两辆汽车一共行了56+44千米(闪烁两下，强调速度和)，接着演示第2小时，第3小时的操作，最后一直走到两人碰到一起（指示灯连闪两下，强调相遇）。精准简明的媒体动态演示，使学生理解了“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语，掌握了路程与速度、时间之间的关系，顺利完成了对知识的认知过程，降低了传统讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。这样，有利于学生从形象思维向抽象思维过渡，便于学生进行对比观察、概括总结，从而轻松突破教学重难点。四、运用电教媒体，巧设练习，强化教学效果知识的掌握和理解、能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以，巩固练习是课堂教学的重要环节。因此，在教学中借助电教媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计大密度的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力。例如在教学“角的认识”时，为了克服“角的大小与构成角的两边长短有关”这一错误概念。我运用媒体设计一组练习：（1）出示一组两个角大小相等而边的长短不相等的角和一组两个边的长短相等而大小不等的角，要求学生比较每组中两个角的大小。结果部分学生得出“边长的角大”这一错误的判断。（2）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出示了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这样运用直观演示，为学生积极思维提供丰富素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到了巩固新知的目的。实践证明，多媒体技术的运用，以其独特的动画功能创造了良好的思维情景，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，发展了学生的智力，使抽象的数学知识直观形象化、枯燥无味的教学趣味化，使教师将学科知识教懂、教准、教