物理人教版九年级全册《磁现象 磁场》教学设计 丰城四中 罗琴.doc

磁现象 磁场教学设计丰城四中 罗琴一、 教学目标（一）知识与技能1.了解简单的磁现象。 2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3.通过实验认识磁场。4.知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。5.知道地磁场。（二）过程与方法通过经历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。（三）情感态度与价值观1.通过了解中国古代对磁的研究，增强学生的民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。2.通过知识的学习，培养学生热爱科学的精神，树立探索科学的志向。二、教学重、难点教学重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况；教学难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、设计思路由于学生在小学已了解一些简单的磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引和排斥的过程；加之学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决实际问题的能力，所以“磁现象”学习起来比较容易。而“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。本节教学充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法促使学生把认识“风”的方法“迁移”到物理课堂上，是学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径。四、教学方法实验探究法、讨论法、转换法、类比法、理想模型法五、教学资料准备条形磁体、U形磁体、小磁针、铁屑、玻璃板、铁钉、铁柱、铜柱、铝柱、硬币、多媒体投影等六、教学过程教学环 节教 师 活 动学生活动设计意图一、创 设情 景引 入新 课故事一：传说秦始房统一六国后，为了自己逍遥作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫，由于秦始房曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫时，他命令工匠在大门上安装“机关”，使得身披铁甲，怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗？故事二：公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。他们是怎样实现从浙江温州到达日本嘉值岛的呢？思考回答：（1）、工匠们使用了磁体（2）他们使用罗盘即指南针通过故事引发学生思考，激发学生的学习兴趣。二、探究新知一、磁现象探究活动（一）实验器材：磁铁若干、铜柱、铁柱、铝柱、铁钉、橡皮、铁屑、硬币等 提出问题：磁体能吸引什么物质呢？1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。2.磁体：具有磁性的物体。展示常见的磁体：条形磁体、U形磁体、小磁针等探究活动（二）把铁屑均匀地铺在白纸上，将磁体平放在铁屑上，然后将磁体提起来，观察现象。3.磁极（1）磁体上磁性最强的部位叫磁极。（2）规定：能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫南极（S极）；指北的磁极叫北极（N极）。（3）一个磁体有且只有一个磁极。探究活动（三）用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？ 4.磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 探究活动（四）将条形磁体吸引铁钉，观察现象提出问题：（1）被磁体吸引的铁钉为什么也能吸引铁钉呢？（2）两铁钉的钉帽为什么会张开？5.磁化（1）磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。（2）磁化的方式：a、接触或靠近磁体； b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。（3）磁化的利与弊（多媒体播放图片）探究、观察、交流、回答观察现象：磁体两端吸引的铁屑最多，总结：磁体两端磁性最强，中间磁性最弱实验：用手拨动放在桌面上的小磁针，观察静止时小磁针的指向总指向南北方向学生观察实验现象得出磁极间的相互作用规律学生讨论回答问题：（1）被吸引的铁钉也变成了一个磁体，具有磁性，也能吸引铁钉。（2）铁钉被磁化后钉帽为同名磁极，相互排斥而张开。学生列举生活中磁现象的应用及危害让学生通过探究活动，感知磁体的磁性，归纳总结得出磁体的概念 培养学生的观察和动手实验的能力，分析归纳得出正确的结论。联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。二、磁场探究活动（五）（1）、在桌面上自由放置一些小磁针，观察小磁针的指向有什么规律？（2）、在小磁针的中间放一条形磁体（注意磁体与磁针不能接触），小磁针指向有无变化？（3）、磁体之间没有接触，小磁针为什么会转动？是怎样发生相互作用的？1、磁场（1）定义：磁体周围存在一种看不见、摸不着能使指针偏转的物质，这种物质叫磁场。（2）基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用。（3）磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。探究活动（六）：“想想做做”观察磁体周围的小磁针的方向，发现磁场中不同位置的小磁针指向不同，说明磁场中不同位置的磁场方向不同。2、规定：磁场中某点小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。探究活动（七）在玻璃板上均匀的撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上，观察现象。3、磁感线（1）我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。（2）画出常见磁体的磁感线：学生总结的同时老师加以补充并解释。学生练习：学生观察回答：自由放置的小磁针都指向南北方向，而放在磁体附近的小磁针发生偏转。学生回忆：空气流动形成风，电流使电灯发光等。学生观察实验铁屑有规则地排成一条条曲线小磁针的N极指向沿着曲线的切线方向学生观察、讨论磁感线的特点：(1)磁感线是假想的线，实际不存在。（理想模型法）；（2）磁体外部，磁感线从磁体N极出发回到S极；（3）磁感线布满磁体周围的整个空间；（4）磁感线的疏密表示磁场的强弱；（5）任何两条磁感线都不会相交。通过小磁针受力转动来研究磁场的存在，采用了“转换法”。还采用了“类比”的方法引入磁场的概念。 回忆“光线”，利用模型法研究磁体的磁场，引入磁感线。对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。三、电磁场阅读课本，思考：指南针为什么能指方向？1. 地球周围存在的磁场叫地磁场。2. 地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似。3地磁场的特点：地磁N极在地理的S极附近；地磁S极在地理的N极附近；地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合（磁偏角：最早记述的人是我国宋代学者沈括）。学生回答：地球的周围存在磁场。强化对情感态度和价值观的培养。三、巩固练 习1标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。2、如图所示的三个钢块，正确的判断是（ ） A都是磁体; B只有两个磁性;C可能都是磁体，也可能只有两个磁性;D都不是磁体. 3.如图所示，在条形磁铁周围放置4只可以自由转动的小磁针，其中方向标得不正确的是( ) A、甲； B、乙； C、丙； D、丁学生思考，回答问题。四、课堂小 结一、 基本知识1.磁现象：磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁化2.磁场、磁感线3.地磁场二、基本技能会用小磁针判断磁场的方向三、基本方法观察法，讨论法，对比法，转换法，模型法学生总结归纳本节知识点五、布置作 业完成教材上动手动脑学物理14题六、教学反 思本节课通过精心创设情景，引发新的问题，让学生经历观察，思考，探究实验，得出结论的过程。对于“磁场”和“磁感线”的学习，教学中主要采用了“类比”的方法，同时利用投影和实验来