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高中英语以读促写教学实践研究* 本论文为福建省教育厅中小学教师发展基金重点课题高中英语文学分级阅读选材研究（FZJJ20130100624）阶段性研究成果。1中小学英语教学与研究CN31-1122/G 2015年第4期福建省闽清一中 邱秀娟摘 要 本文根据高中英语课程标准对写作技能的要求，立足中学英语阅读教学和写作实践，试图阐述阅读与写作有效结合的可操作性方法，对中学阅读和写作教学都有参考价值。关键词课程标准 文本阅读 写作实践一、引言高中英语课程总目标强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上， 应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。语言输出必须建立在足量的语言输入基础上，中国人学英语与英美人口头交流的机会有限，通过大量的阅读，创设真实与正确的语境，是提高英语写作能力的必由之路。写作教学应激活学生创作灵感、激发兴趣、引发想象，培养其“整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句”（同上）等基本写作技能，从而有效表达事实、观点、情感，逐步培养规范的写作习惯。写作的思维顺序与阅读的信息获取策略是一致的：即，先关注整体内容，再根据内容谋篇布局，进而根据内容选择和组织有效的词汇和句型，当然这过程并非某一方式的单一运用，而是自上而下和再自下而上模式的有机统一。目前不同版本教材都注重培养阅读能力，加强写的技能训练。但在英语课堂阅读教学却很少组织学生欣赏、借鉴与写作的活动，忽略了阅读与写作能力的同步提高，鲜见引导学生研读分析、渗透写作技巧的读写结合教学方式。为此，本文立足高中英语阅读教学和写作实践，探寻读写结合、以读促写的途径与方法。二、高中英语读写结合的教学途径仿写是高中英语文本阅读与写作连贯的有效方式。教师应指导学生关注阅读文本的特征或有价值的精彩片段，运用习得的写作方法以及积累的语言图示和言语内容，以随文练笔的形式仿照文本进行写话训练，力求在模仿中迁移，在模仿中创新。1. 关注文本话题和体裁，发掘主题内涵，培养话题能力阅读教学要关注话题内容，注意内容的组织和拓展，以话题内容组织词汇，提高话题能力。写作训练要从过去片面追求语言的语法性转变到关注语言的内容和思维的丰富性，注重情感表达，通过丰富内容来丰富词汇，要帮助学生通过阅读积累各种写作素材，打开思路，人教版新高中英语教材以话题为纲，话题内容范围广泛，如旅游、留学、体育、健康生活以及自然灾害等，文章体裁丰富多彩，如人物传记、信件、日记、诗歌、戏剧、说明文、议论文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。卡克鲁（1985）的同心圆学说（concentric circle）把全球英语分为内圈（inner circle）、外圈（outer circle）和扩展圈（expanding circle）。内圈是指以英语为母语的国家，包括美国、英国、澳大利亚、加拿大、和新西兰；外圈是指以英语为第二语言或官方语言的国家，如印度、牙买加、菲律宾、尼日利亚和南非等；扩展圈是指那些以英语为外语的国家，如中国、俄罗斯和日本等。教师在阅读教学中应有意识地引导学生关注不同话题和体裁文章的写作特点，总结规律，并布置相应的仿写任务（见表16）。表1：内圈中英国文化方面主题题目出处备注英语的发展全球英语1-2R伟人威廉延代尔1-5PR音乐“甲壳虫”乐队2-5SP百万英镑百万英镑3-3R杰出女性伊丽莎白弗赖伊4-1W简古道尔4-1R英语幽默非言语幽默大师4-3R福尔摩斯与华生4-3SP肢体语言交流：没问题4-4R主题公园主题公园4-5R伟大科学家约翰斯诺战胜“霍乱王”5-1R英国英国简介5-2R伦敦5-2SP表2：内圈中美国文化方面主题题目出处备注伟人尼尔阿姆斯特朗1-5PR音乐门基乐队2-5R世界节日节日与庆典3-1R主题公园主题公园4-5R表3：内圈中加拿大国家文化主题题目出处备注伟人诺尔曼白求恩1-5PR加拿大加拿大3-5R肢体语言肢体语言4-4R表4：外国国家文化国家主题题目出处备注印度伟人莫罕达斯甘地1-5PR世界节日节日与庆典3-1R南非纳尔逊曼德拉伊莱亚斯的故事1-5R特立尼达世界节日特立尼达狂欢节3-1L毛里求斯野生动物动物灭绝2-4SR津巴布韦野生动物黛茜如何保护动物2-4R表5 扩展圈内中国本土文化主题题目出处备注旅游湄公河1-3R地震地球宿未眠1-4R伟人孙中山1-5PR奥林匹克一次访谈2-2R野生动物黛茜如何保护动物2-4R动物的灭绝2-4SR世界节日节日与庆典3-1R伤感的爱情故事3-1SR健康饮食来此进餐3-2R天文学探月3-4SR杰出女性宋庆龄4-1W林巧稚4-1SR田野作业水稻之父4-2R未来生活第一印象5-3R新闻制作我的第一份工作任务5-4R表6 其他扩展圈国家文化国家主题题目出处备注法国杰出女性圣女贞德4-1W肢体语言肢体语言4-4R主题公园未来影视城4-5SR日本世界节日节日与庆典3-1R肢体语言交流：没问题4-4R德国友谊安妮的好朋友1-1R哥伦比亚肢体语言交流：没问题4-4R俄罗斯文化遗产寻找琥珀屋2-1R希腊奥林匹克运动会一次访谈2-2R意大利肢体语言交流：没问题4-4R西班牙肢体语言交流：没问题4-4R墨西哥肢体语言交流：没问题4-4R约旦肢体语言交流：没问题4-4R波兰伟大科学家哥白尼革命性理论5-1SR注：表中1-1，表示必修模块1第1单元，依次类推。PR表示该文本出现在预读部分（pre-reading），属读前文本，R表示该文本出现在主阅读篇（reading），属精读文本，SR表示该文本为第二篇阅读（the second reading），属泛读文本，W表示该文本出现在热身部分（warming-up），L表示该文本出现在听力部分。人教版新高中英语教材文本蕴含着许多中西文化精华，也融入诸多做人的道理，使学生在英语学习的过程中，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，培养高度的社会责任感。仿写既可针对文本整体，也可针对文本片段，包括句式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面。2. 关注阅读文本结构，注意句段衔接，提高谋篇布局能力阅读教学既要从宏观上引导学生整体感知文本的内容框架和思维脉络，也要重视精彩段落的分析，并据此进行相应的写作训练，提高学生的谋篇布局能力。2.1自上而下，速读略读结合，建构篇章概念图速读（Fast reading）和略读（Skimming）技巧有助于学生迅速了解文本框架结构。不同文本类型，逻辑结构各不相同，需要根据写作特点选用不同的处理方式。概念图是“一种语义网络的可视化表示方法”，它能够使静态的文字形象化、结构化、系统化和图式化，直观展示篇章结构，显示信息之间的逻辑关系，让学生构建语篇的逻辑框架，培养学生有效思维（Novak & Gowin，1984）。在处理人教版新高中英语教材必修模块Module 4 Unit 1 Why not carry on her good work?这篇阅读文本时，笔者采用概念图的形式，帮助学生组织信息，发展思维能力，提高表达的逻辑性。根据林巧稚在治病救人方面所取得的成就，教师引导学生讨论和总结文章的主题Women can make great achievements through their own efforts，并设计网状图，就林巧稚的个性与品质进行分析。 图1：Character of Lin Qiaozhi在绘制网状图的基础上，要求学生用形容词描述林巧稚的个性与品质，每个学生至少说一个形容词，如，She was hard-working / determined / kind / considerate / devoted / helpful 针对以上的分析和讨论结果，教师设置了两种写作任务。Task 1: Finish the following passage：By this time I was very excited. Why not study at medical college like Lin Qiaozhi and carry on her good work? It was still not too late for me to improve my studies, prepare for the university entrance examinations, and 省略号部分要求学生根据对课文文本主题的理解补充完整。Task 2: Write a passage about a great woman you admire.在写作内容方面，给予如下六点提示：(1) Choose one woman you admire.(2) Write down a topic sentence about the woman.(3) List as many points as you can think about her.(4) Go over each point. Ask “Does this support the main idea?” Cross out the points.(5) Think of an example for each point. If you cannot find an example, cross out the point.(6) List the points in the order you will write about them. You should have at least two or three points.在内容讨论的基础上，呈现文本结构图示：Topic sentenceSupporting sentence 1For example,Supporting sentence2For instance,Supporting sentence3For example,Concluding sentence学生在完成任务过程中，对文本阅读中所渗透到的一些优秀品质，语言知识、情感以及个人人生价值观的表现有所体悟并使之有机统一。2.2自下而上，细读研读结合，善用衔接词一篇好文章不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达，还需要通过运用语篇衔接手段，联结不同内容。这些语篇衔接手段就是我们常说的关联词、连接性副词以及一些介词或短语等，其语义衔接作用包括：举例、解释、总结、强调、比较、转折、层次、原因和条件等。构成语篇连接成分的过渡词被称为“篇章纽带”，其语篇衔接作用是不言而喻的。历年高考书面表达的评分标准均把衔接和连贯作为核心标准。句与句之间、段与段之间恰当的过渡和衔接是构成语篇的最基本条件，要做到前后衔接合理、条理清楚、通顺连贯，语言和逻辑完整统一。达成句、段间的过渡与衔接可采用的方式很多，可按照递增、递减、时间顺序、空间顺序、比较、列举、归纳、演绎等逻辑顺序。真正掌握这一写作技能,需要在日常写作训练中有意识地尝试使用常用过渡衔接词， 最终内化为学习者自身写作能力，从而写出衔接自然、语句流畅的佳作。教师可以引导学生欣赏一些精彩段落， 品味其中的美词佳句以及连接词在句中所起的语义承接或转折的作用，然后创设情景，学生通过仿写内化巩固。例1：人教版新高中英语选修模块Module 7 Unit 5 中有这样一段描写。So I went to my tutor to ask the reason for his revision. First of all, he told me, I couldnt write what other people had said without acknowledging them. Besides, as far as he was concerned, what other people thought was not the most important thing. He wanted to know what I thought, which confused me because I thought that the author of the article knew far more than I did. My tutor explained that I should read lots of different texts that contain different opinions and analyse what I read. Then, in my essay, I should give my own opinion and explain it by referring to other authors. Finally he even encouraged me to contradict the authors Id read!作者运用了恰当的衔接词（first of all, besides, then, finally）使段落的层次十分清楚，行文连贯、流畅。这种结构是最基本的叙事结构，在很多阅读材料中都出现过。教师在处理文章的时候要对这些结构加以分析，适当的时候可以加以补充，学生通过运用这些衔接词进行相关输出练习，从而能够灵活使用。例2：人教版新高中英语选修模块Module 7 Unit 1这样描述Marty的患病过程。Until I was ten years old I was the same as everyone else. I used to climb trees, swim and play football. In fact, I used to dream about playing professional football and possibly representing my country in the World Cup. Then I started to get weaker and weaker, until I could only enjoy football from a bench at the stadium. In the end I went into hospital for medical tests. I stayed there for nearly three months. I think I had at least a billion tests, including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. Even after all that, no one could give my disease a name and it is difficult to know what the future holds.教师应善于发现这些潜在的时间顺序连接词，设计写作任务，要求学生用这些关键词描述自身经历，从而达到熟练运用和掌握这类衔接词的目的。3. 关注文本语言，词汇句型并重，扎实语言基础高中生英语写作主要遵循“词句篇”顺序。充足的词汇量和丰富的句型是写作能力的基础和前提。课标七级目标将词汇量定为2400-2500个单词和300-400个习惯用语和固定搭配；八级目标为3300个左右单词和400-500个习惯用语和固定搭配；九级目标将词汇量定为4500个左右的单词和一定数量的习惯用语和固定搭配。新版教材的词汇量比旧版教材大幅增加，词汇学习并不仅仅局限于课程标准，这一变化对教、学双方都是一个挑战，如果不转变教学观念，更新教学方法，显然难以适应这一要求。教师可以精选一些课外阅读材料，发挥优质文本的引领作用。通过美词佳句，学生能够体悟到优美的语言特点，力求用简洁明了的语言表达丰富的内容和情感。丰富的内容必须有丰富的词汇，一篇作文真正能够打动人的是在于内容中所体现的智慧和较高的语言运用能力。词汇学习的费时低效问题与教师的教学理念、教学方法有很大关系。基于文本阅读的词汇教学要有层次性和梯度性，不能仅仅停留在孤立地教单词、背单词的层面上，或者把词汇讲得过全、过细，忽视学生运用词汇的能力以及自学词汇的能力。教师要教给学生必要的词汇语法，如构词法知识，帮助学生拓宽词汇；要关注“熟词生义”，提高词汇的深度知识；要有意识地设计必要的教学活动来提高学生词汇和句型的运用能力，为写作奠定良好的语言基础。例如，有的学生对behaviour一词，只知道该词“行为、举止”的意思，而不知其“性能、特点”的意思。好的阅读材料往往蕴含着鲜活的句型和语法结构，教师应帮助学生理解句型结构的用法，使他们能够举一反三，灵活地运用于写作实践中。如针对强调句型，在引导学生关注句型特点的同时，可设置句型转换、汉英互译、句型辨异等练习。三、高中英语以读促写教学实践案例教学设计是教学实施的脚本，是教学成功的保障（周大明，2013）。本节以Keeping Pets话题为例，简述基于文本阅读写作实践操作步骤。步骤一：文本阅读，明确话题和体裁，输入词块句型文本阅读要关注两个方面：一是针对“宠物饲养的弊端”，引导学生对北师大版选修模块相关课文的内容进行信息加工，要求从中提取三个句子，反映宠物饲养给人们带来的困扰与不便；二是要求学生以议论文语言风格，对提取语段的信息内容予以转述，转述内容可作为反宠物饲养的论据。原文句1：Is it scratching your furniture or keeping you up at night with its meowing or barking?转述句：Opponents claim that keeping pets is a curse rather than a blessing, as they might scratch your furniture or keep you up at night with its meowing or barking when they feel distressed.或：They point out that mentally-disturbed animals are likely to display annoying acts such as scratching your furniture or keeping barking.原文句2：Perhaps it is suffering from low self-esteem, or maybe it has an eating disorder.转述句：They claim that keeping pets is an impossible luxury for us, people with fast-paced lifestyles, as pets need much more care and attention when they suffer from low self-esteem, or have an eating disorder原文句3：Whatever it is that is bothering your darling animal, now you can turn to a professional pet psychologist to help your mentally disturbed, four-legged friend.转述句：They argue that pet owners have to reserve a sum of money for the maintenance of pets, for example, turning to consultation with pet professionals or pet psychologists when their four-legged friends get sick.针对“宠物饲养的优点”，让学生阅读时文Advantages of Keeping Pets，明确话题内容和体裁特征，有意识地输入与该话题相关的词块或句型，强化话题意识，拓宽思维内容，为正方观点作铺垫。如Pets offer many advantages such as providing people with companionship, house security and enhancing nice behavior among children；Pets bring you some moments of relaxation and mind refreshment；It is obvious that pets can create new attitudes towards life for people, particularly for the disabled and withdrawn who are always not confident in communicating or taking part in social activities等。步骤二：开阔思路，储备论据知识，以内容取胜步骤一是在文本阅读基础上，要求学习者就Keeping Pets 的利弊独立思考，提出个人见解，本步骤旨在进一步拓展思维，引导学生进一步关注内容的创新性和独特性。一篇作文真正能够打动人的是其内容所体现的智慧和较高的语言运用能力，既有丰满的内容，又有地道的语言、良好的人文情怀和文化视野，真挚的感情蕴含于貌似平凡的语言中，独具匠心，虽经千雕万琢却又不留痕迹，让人于潜移默化中受到洗涤，感受心灵的震憾。教学过程显示，学生通过深层次思考，各抒己见，颇有独到之处，其语言或为完整的句子表达，或以关键词中形式呈现的词块，不一而足。如：关于饲养宠物的弊端，学生提出(1) They carry many virus that may spread to human and cause severe infectious illnesses. (2) Money for the maintenance of pets takes up quite a part of family expenses.关于饲养宠物的优点，学生们提出：（1）A pet may give you companionship when you stay at home alone and help you relax.（2）Keeping pets empowers people to be more patient and warm-hearted步骤三：启动写作，确定文章框架，掌握表达技巧在文本阅读和话题讨论基础上，教师布置话题写作Keeping Pets，明确话题体裁为议论文，与学生共同追溯议论文的基本结构特征，确立本篇习作基本结构框架及各段落涉及写作技巧（表7）。表7：议论文Keeping Pets结构框架段落内容写作技巧Para. 1the topic of keeping pets如何开篇，引出话题Para. 2the benefits of keeping pets如何表达观点Para. 3the drawbacks of keeping petsPara. 4your opinion如何引出自己的观点步骤一和二已从正反两方为文本的内容提供了充足的事实论据，表7能够帮助学生对内容迅速整理分类，文章初稿基本成形。针对各部分涉及的语言表达技巧，教师可根据需要提供必要的语块支持，为学习者搭好支架，降低写作门槛，提高写作兴趣和信心。如针对第一段“如何开篇，引出话题”这一写作技巧，教师可提供如下语块（包括句型和词块）支持，学生根据需要选择或仿写：There is a heated debate concerning the pros and cons of keeping a pet；In recent years, there is a growing concern about as；There is a growing tendency for people these days to keep a pet to seek companionship；Recently the arguments of keeping pets have attracted extensive attention. Attitudes towards whether it is good to keep pets vary from person to person. 这些语块也以具体清晰的语言实例让学生明白如何在段落中应用连接词或承上启下的句子，使各观点之间逻辑清晰，从而凸显议论文的语言风格特点。步骤四：修改润色，适当扩展长句，语言思想并重完成初稿后，教师应引导学生重新审视文稿。议论文是一种比较正式的文体，教师可指导学生扩展长句，提高句子语言和内容的丰富性。根据Keeping Pets文本内容特点，重在引导学生如何学会通过举例（如such as）或原因阐述(如for, as, means, which means)丰富文本内容。具体示例如下：(1) Pets are helpful in some aspects, such as helping us to fetch shoes, being a guardian of our home and guiding for the blind.(2) Brining up a pet as our family is a precious experience as it emphases the merits（优点） such as patience, responsibility and kindness.(3) Dogs are the best choice to be a companion to many elderly people, for they find it soothing and reliable to have them as part of their family.(4) The ease of access to medical care means that pet owners make it possible to care for pets well-being.(5) They firmly point out that