凡卡教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第十五课 凡卡教学设计邹城市第二实验小学 姜艳艳凡卡 教学设计课前自主学习提示：1、读准并正确书写本课生字新词，难写易错的字多写几遍。2、通过查找资料，我能了解本文作者契诃夫以及沙皇统治下俄国的黑暗社会。3、通过自主阅读，我能试着概括课文写了哪几方面的内容？ 4、我会在预习的基础上，找出凡卡回忆往事的相关段落，有感情的读一读，摘抄其中印象深的语句。教学过程： 一、谈话导入：1、今天，我们再来学习一篇小说凡卡。齐读课题。2、对这一课，课前同学们已经进行了充分的自主学习，书写了生字新词，完成了自主学习记录卡。（设计意图：由学生课前自主学习情况作为教学起点，立足学生学习实际，教学之前，教师了解学生自主学习状况，摸清教学起点。）二、浏览课文，整体感知1、浏览课文，边浏览边思考：课文写了哪几方面的内容？ 指生交流课文主要内容。2、交流：凡卡给你留下了怎样的印象？ 指生说。板书：悲惨（设计意图：在学生充分自主学习的基础上，整体感知课文内容，理清文章的脉络，即小说的主要故事情节：凡卡给爷爷写信；在写信过程中穿插对往事的回忆；凡卡寄信。然后引导学生对小说中的人物进行初步评价。）三、长文短教，品读重点段落（一）情境导读，直奔重点内容1、请同学们再次走进课文，课文的第几自然段最集中写了凡卡可怜、悲惨的命运？（第八自然段）2、请同学们拿出笔来静静地默读第八自然段，边默读边圈画出最能刺痛你的词句，在旁边写下你的感受吧！3、交流默读：预设（1）：第八自然段： “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子打发我上酒店去打酒。交流第八段：从挨打的部分感受到凡卡命运很悲惨，接着说说哪些词句刺痛了自己。师：（课件出示：挨打句段）还有哪些同学也找到这部分了，举一举手。指生读一读“挨打”的这部分并接着请其他同学补充：具体说说从哪些词句子中看出凡卡命运的悲惨？教师随机指导朗读：出示“揪、拖、揍”这几个表示毒打的动词，创设情境，引导学生想象凡卡惨遭老板毒打的具体情形。再请一名同学想象着刚才的画面来读一读这部分。相机评价朗读情况，板书：挨打。预设（2）：引导其他同学补充这段除了写凡卡遭到毒打，还写了什么？（随机板书：挨饿、挨冻）（课件出示：挨饿句段）请两位同学合作读：一生读分号前的部分，一生读分号后的部分。其他同学认真听，看看你从这里能发现什么？学生谈自己的发现，教师随机引导学生总结对比的写法，板书：对比（课件出示第八自然段，凡卡哀求爷爷的部分）抽生读。评价读书情况。引导学生交流感受标点符号的作用：这一连串的标点符号分明就是凡卡那辛酸的泪珠，或绝望中的哭泣啊！再请刚才那位学生带着自己的感受，感情朗读这一部分。（设计意图：引导学生通过默读重点段落，直接感受凡卡悲惨的命运，感悟小说中对比的手法，体会感叹号、省略号在表达感情方面的具体用法。）（二）体会环境描写痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，咱们一起去看看。 1、（课件出示：课文第六自然段）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。指生读没有月亮的夜晚引导学生体会语气词“啦”教师去掉语气词“啦”读一读。指生说一说“啦”好在哪儿？2、看似简单的平凡的词却写出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！可更吸引凡卡的是课件出示：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的指生读3、这美丽、宁静的乡村夜晚多像一首诗啊！课件出示：（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的指一名男生、一名女生合作读。其他同学倾听、感受。乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。（设计意图：通过品读小说描写自然环境的部分，引导学生体会作者用词的准确性，语言的简洁、生动，感受凡卡的悲惨。）（三）品读乡村生活，感受反衬的手法1、在这美好的乡村夜晚，凡卡都回忆了和爷爷在一起的哪些往事啊？指生说2、课件出示课文第十三自然段多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”指生读引导感悟：象声词“喳喳、吭吭”以及“一斗烟、一阵子、一会儿”表现了凡卡和爷爷在一起的快乐时光。课件出示：多么快乐的日子啊！3、这种快乐是真的快乐吗？ 出示补充资料：指生读引导交流：进一步引导：既然乡下生活不是真正的快乐，那么为什么在凡卡的眼里是如此快乐？如此令他向往呢？相机板书：反衬（设计意图：学生在品读、感悟乡下生活快乐的同时，结合课前对当时时代背景的了解，加之教师补充的相关资料，明确：凡卡在乡下的生活也是非常悲惨的，作者之所以写这看似快乐的乡村生活是为了反衬他在城里学徒生活的悲惨）（四）拓展练笔：课件出示：亲爱的凡卡： 在你挨打的那一刻，我看到你 那一点面包，让你饿得 那老板家的小崽子让你累得 但没人可怜你， 凡卡，你才九岁呀,本该 可命运却这样 完成小练笔指生饱含深情的读一读小练笔（设计意图：引导学生深入与文本人物、作者进行对话，深层次体会凡卡悲惨的命运，升华情感）（五）品读凡卡的梦境，体会暗示的手法1、课件出示：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。指生读2、结合课文的相关语句，说一说爷爷为什么收不到凡卡的求救信3、可是这个天真的孩子还在做着甜蜜的梦。 课件出示：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴指生读，其他同学闭眼倾听。现在来看，凡卡所有的希望就像文章的结尾一样，只不过是一个永远没法实现的美梦而已。（板书：梦）而这梦越甜蜜，暗示的结果就越悲惨