《信任》教学设计2.doc

信任教学设计教学目标1、联系课文理解相关词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。教学重点理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教学准备提前预习课文。教学课时1课时。教学过程一、创设情景，激发情感同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌，看到这个牌子，你会想到什么？我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个究竟吧！二、自读课文，整体感知1、检查预习。 听写：沁人心脾 馋涎欲滴 欢吠 小心翼翼2、自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）3、思考：谁来说说你找到的不同之处？从这些不同中，你们感受到了什么？出示最后一句话在那儿，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。看到这句话，你有什么问题？三、研读课文，合作探究1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。2）将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。）2、交流：谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）1）出示填空：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）你从这张纸条中获得哪些信息？A、把“我们”当作朋友；B、让“我们”自己采桃子自己付钱；C、信任“我们”。指导朗读：你看到这张纸条，你会有什么心情？温暖。2)信任由此开始蔓延还从哪些地方体会出信任？从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。）3、桃园主人的精心培育、辛勤劳作。课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？比较以下两个句子：A、钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。B、钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。指导朗读4、学习1、2自然段，我们还从哪里能感受到主人的真诚，仅仅是进入果园吗？简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”醒目 总之等词。感受主任的善解人意 细心还有什么体会？顺着告示的指引到了一个陌生的地方，看出采摘人很信任主人。5、深刻感悟中心。多么特别的购物经历啊，以致于（出示最后一段，生齐读）你有什么新的感受吗？新任让人感到被尊重，被认可，传递着友好，能使人感到温暖，感到喜悦。指导朗读。四、拓展练习，走进生活1、是呀，我们得到了果园主人的信任。1）你们想对果园主人说些什么呢？2）又想对所有来桃林的顾客说些什么呢？选择自己感兴趣的问题，写一写。2、信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。看过了录像，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。五、总结你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。就让我们诚实的对待我们身边信任我们的人吧！六、布置作业1、根据看到的录像资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。以下10个词语供参考，可选择使用：沁人心脾、翠绿新鲜、小心翼翼、以诚待人、无暇顾及、馋涎欲滴、欢愉温馨、