讲读式教学【教学设计】《学棋》（苏教）.doc

学棋合肥高新创新实验小学 张雪莲教学模式介绍讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。设计思路说明学棋这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个学生专心致志，另一个学生心不在焉，所学结果截然不同，告诉孩子学习必须专心致志的道理。学棋第一，教学时努力体现以学定教，以学生为主体，处处从学生学的角度入手，从学生的需要出发，把课堂还给学生。第二，重视朗读，练习默读,引导学生从读中感悟，读书学习要专心致志。第三，重视培养学生自主探究学习的能力。课前指导学生认真做好预习工作，使学生对整篇课文有了大概的了解。课堂上组织同桌相互交流学习生字，教师只在学生有困难时进行指点，抓重点生字范写。教材分析学棋是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。教学当中，要引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学目标知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、能用“一边一边”说一句话。过程和方法1、能学会运用比较的方法理解课文内容。2、尊重学生的主体意识，引导学生观察课文插图，抓住关键词句，讨论、交流，感情朗读，突破重难点。情感态度和价值观理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重难点1、理解两个学生不同的学习态度导致的不同的学习结果。2、理解课文内容，懂得读书要专心致志。课前准备老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 教学过程第一课时一、激趣导入。1、谈话：下棋是一种益智游戏，棋的种类有很多，咱们一起来看看。（ppt展示）2、 播放下围棋图片，问：你知道这是在下什么棋吗？说说你对它的认识。 （生回答，师相机引导）3、板书课题。今天就让我们一起来学习一篇关于学下棋的课文学棋。二、预习检查。1、当堂播放学生的朗读作业，请同学纠正文中读错的字、词。2、课后生字词，点名朗读，师生共同正音。三、指导书写。1、指导书写“围、该、能”三个字。2、师范写，生拿出生字本自己写。四、词语闯关。1、师指名学生读词语，正音。2、学生领读。五、初读课文。1、出示读书要求，要求朗读一遍，默读一遍。2、思考下列问题：、跟谁学棋？、怎样学的？、学的结果怎么样？3、过渡：同学们刚才读得真好，你们找到了问题的答案了吗？4、学生代表回答，师引导。六、总结概括。1、出示课件，按文章内容填空。2、请学生完成填空。3、齐读文章内容，梳理文章大概七、作业布置。1、抄写本课生字词。2、阅读推荐学弈八、板书。学棋围 该 能 秋 专心致志 走神 出色 没有长进第二课时一、词语复习。1、过渡：上节课我们学习了学棋一课，在课文当中我们学习了很多词语，今天我们一起来词语闯关。2、播放课件，指名读。3、 请学生代表领读。二、学习第一自然段。1、出示第一小节。2、指名介绍秋。3、找出段中能够体现老师棋艺高超的关键词语，理解“能手”、“远近闻名”等词。4、指导朗读。三、学习第四自然段。过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你是从哪儿知道的？1、出示第四自然段。2、根据学生回答板书：出色的棋手没多大的长进，理解“出色”、“长进”等词语。3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要问吗？四、学习第二自然段。1、学生自读第二自然段。2、指导看图，初步了解两个学生的不同表现。3、找出他们学棋的句子，进一步明白两个学生学棋的表现截然不同。（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这位学生的学习态度可以用哪一个词语来概括？板书：专心致志在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听、看、问）讲解：“一边听一边看”这句话中“听”和“看”两个动作同时发生的。练习用“一边一边”说话。指导朗读、齐读。（2）另一个学生是怎么学的？出示句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。这位学生学棋的态度可以用什么词来概括？你从哪些地方看出他学得不专心呢？（想、做、想）齐读这段话，体会他学习的不专心。（3）男女生对读两个学生学棋的句子。五、拓展延伸。1、齐读最后一节。2、一位学生成了出色的棋手，另一位学生却一直没有多大长进，这是为什么呢？请四人一小组讨论。3、用“因为所以”把学习的态度与结果连起来说一说。六、总