语文人教版九年级上册雨说教学设计.doc

雨说教学设计雷海燕教学目标：1、 有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。2、 以读促悟，感悟诗歌主旨。3、 借鉴文中拟人的手法创作诗歌。教学重难点：1、 有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。2、 借鉴文中拟人的手法创作诗歌。课前准备：音乐，多媒体课件，生课前预习。课时安排：1课时教学过程：一、 谈雨导入：同学们，秋雨萧瑟冰凉，一股寒意袭上心头，与之相比春雨就显得活泼温暖，温柔多情，今天就让我们跟随诗人郑愁予，一起去去倾听雨的诉说吧！(板书：雨说-为生活在中国大地的中国儿童而歌 郑愁予)二、作者简介郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，当代诗人。台湾中兴大学毕业，中国海洋大学驻校作家。他的错误、水手刀、残堡、小小的岛、情妇、如雾起时等诗，不仅令人着迷，而且使人陶醉。被称为“浪子诗人”，“中国的中国诗人”。三、了解作者及背景，解读课题师：郑愁予，谁来介绍一下。（1） 抽生说，课件出示补充。错误我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客(2)郑愁予的诗歌清新婉约，优美动人，需要用心去感受，去探究，接下来，我们就开始今天的诗歌探究之旅，请同学们看课题，探究一下，有何发现？a.抽生说。b.出示背景资料。四、 初读诗歌，整体感知，明确感情基调，掌握朗读技巧。1、 师配乐朗读老师先来读一读，同学们认真听，注意字音，节奏和感情基调，读完之后，我请同学来说说，朗读这首诗歌要注意些什么。（1） 师朗读。（2） 抽生说。（3） 明确：整首诗要读得温声细语一些，第一节要读的急切一些，第二节要轻柔一些，三至五要欢快喜悦一些，七八两节读得亮丽，语调上扬一些。2、生自由练读。3、抽生读，哪位同学愿意来试试，可以选自己最喜欢的一节来展示一下，也可以小组合作读。五、再读，理解诗歌内容。师：雨说，雨究竟说了些什么呢？你能听出来吗？下面我们分组来边读边听，看哪一小组的同学读得好，并说出雨说的含义。1、 四人一组，先读，再讨论，然后展示（齐读，派一个代表说意思）2、 交流。3、 师总结：听同学们读说，突然觉得生活异常美好，处处皆是诗歌，你们读懂了雨。让我们再一次声情并茂地读一读吧。4、 齐读全诗，再次感受诗歌的美。六、品读，感悟诗歌主旨。师：多次听雨的诉说，现在我们一起来聚焦七八两节，细致地品读这两节，可以从修辞、字词、意象、情感等角度，以这样的句式来品析：我认为这两节写得好，因为_动笔在旁边批注，写出你见解即可。1、 生圈画旁批2、 抽生回答3、 师总结：美在反复，美在拟人，美在意象的选取，美在古诗词的化用，美在真挚浓郁的情感. 雨是带着爱心来的，雨是带着祝福来的，雨是带着希望来的。所以可以这样说，这是一首：板书：爱心之歌，祝福之歌，希望之歌。4、 延读，借鉴创作诗歌。同学们，听了雨众多的述说之后，你有什么想对雨说的呢?请借鉴文中拟人的手法，以“我想对你说”为题，四人一组，每人写一两句，创作一首小诗。发挥你的想象吧。师可以先示范：我想对你说你来了，你来得那么轻盈，你曼妙的身影，惊艳了苍穹。你是可爱的精灵，在绿叶上舞蹈 伴着风儿掠过林稍 你是顽皮的孩子 在田圃嬉闹 和着新翻的泥土呵呵直笑 我想对你说 你来了 带走了我一冬的寂寞 (1) 学生动笔写(2)小组展示。师：点评，文字是最可爱的精灵，创造美妙的意境，今天充满智慧的你们是最可爱的人，把掌声送给自己吧。七、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们感受到诗人郑愁予笔下的雨化身为爱心、自由、希望的使者。通过同学们朗读和创作我们感受到了诗歌的美好。结语：生活不仅仅只有眼前的苟且，更有诗歌和远方。其实只