语文人教版二年级上册1 秋天的图画 教学设计.doc

1、秋天的图画 教学设计一、教学目标1、认识“图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳”8个生字，会写“波 浪 灯 作 字 萍 丽 劳”8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受秋天的景象之美和人们对秋天的喜爱、赞美之情。3、愿意用自己喜欢的方式来表达对秋天的喜爱。二、教学重难点1、识字，写字，有感情地朗读课文、背诵课文。2、感悟秋天的美好，愿意用自己喜欢的方式来表达对秋天的喜爱。三、教学准备教师：自制多媒体课件，生字卡片。学生：按要求预习课文。用不同的方式表达对秋天的喜爱。第一课时 教学内容：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；认识8个生字；学写“波 浪 灯 作 字”五个生字。一、创设情景，复习导入。1、通过识字1的学习，大家积累了许多描写秋天的词语。你还记得吗？考考大家。（1）指名说积累的描写秋天的词语。（课内、课外都要及时鼓励。）（2）看图片说词语。（天高云淡、层林尽染、叠翠流金）（3）根据老师描述的画面说词语。【金秋时节我们来到了一望无际的田边，田野里一片金黄，麦穗沉甸甸的，高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。-五谷丰登】【果园里，果树上挂满了黄橙橙的梨，红彤彤的苹果，又大又圆的柿子，吸一口，连空气都是甜丝丝的。-瓜果飘香。】2、过渡：秋高气爽、景色宜人的秋天很美，就像一幅多彩的图画，今天我们要学的课文写得也很美。（板书课题）齐读课题。借助“图”字的演变，识记“图”字。（1）出示一副图，学生仔细观察看这副图，像什么字？（图）学生交流，教师适时引导。（2）根据学生的回答，教师讲解“图”的字理，“图”本义是地图。“图”字外面的“口”表示图的边框，里面的表示边城、边远的地方。把都城及边远地区都包括在内，也就是国之版图。（3）指名认读，组词，说句子。二、初读课文，随文识字。过渡：这是一副美丽的图画，作者是怎样描写的呢？让我们来读读课文吧。1、自由阅读课文，要求：借助苹果图中的拼音，把字音读准确，把句子读通顺；并用序号标出课文有几句话。2、课文中有许多要求我们会认的字，再认真读课文，把预习时圈画的生字多读几遍，再用你喜欢的方法记住它。（生：学生一边指一边读）。3、同桌互相读课文，一个读一个听。如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的不对请你帮帮他好吗？（同桌互相读，大拇指鼓励）师评价4、指名读课文，检查读书情况。（整篇读，分句子读）5、检查学生自主学习生字的情况。（1）出示带有拼音的生字，学生认读。重点指导：“笼”、“梁”的读音。“笼”在“灯笼”中读轻声；“梁”在“高粱”中也读轻声。“勤、燃”是前鼻音；“笼、浪、梁”后鼻音。注意“露、答、笼”是多音字。【露lu （露面 露脸） 露l （露珠 露天】【答d （答应 答d（回答 问答】 【笼lng（笼罩） Lng（灯笼 笼子）（2）开火车读生字；（3）指读身子，扩词，说句子。（4）小组合作识记生字，比一比哪个小组识记得最快，最好！A、小组学习。B、全部交流。引导学生发现：梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。（课件出示识字小窍门：形声字，分两半。形一半，声一半。形旁帮助表字义，声旁帮助读字音。）区分：梁-粱；高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。勤、劳-都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。（5）随堂检测：完成“优化设计”上第1课的第一题。连一连。评议。（6）出示带有生字的词语（图画 梨树 灯笼 脸颊 波浪 高粱 燃烧 勤劳）注意：“灯笼 高粱”的读音；读“脸颊”时可让学生动手感知一下。指名认读开火车读-选词说句子。辩词练习：“勤劳勤奋”选词填空 奶奶一辈子都很（ ） 我要（ ）学习，争取更大的进步。三、再读课文，整体感知。1、请同学们把这些生字宝宝，送回到课文中，相信你们会读得更好，生自读课文。2、指名分句朗读课文，及时正音。重点指导读好第二句和第三句的问句。3、学生再读课文，选择自己喜欢的一句话读给大家听。比赛读。4、学生再读全文。四、指导写字。过渡：同学们这节课，我们认识了8个生字朋友，下面我们要学写5个生字“波 浪 灯 作 字”，比一比谁能把字写得规范、漂亮。1、出示要求会写的个生字，指名认读。2、自由“读贴”，说说你的发现.（怎么记，写的时候要注意些什么等）学生仔细观察并指临，找规律识记字形。3、教师重点指导：指导“波、浪”两个生字。（1）引导学生回顾“三点水”的写法。先指名说，再根据学生的回答教师及时点拨补充。（2）教师一边示范一边讲解三点水的写法；注意这两个字都是左右结构，左窄右宽；“波”字右边的“皮”字的第一笔横勾不要太长，字末的捺伸展。“浪”字右边的“良”字的第一笔点的方向。（3）学生描写，观察比较后再写第二个。教师提醒学生注意保持良好的书写习惯。指导“灯”字。（1）指导学生整体观察怎样写好“灯”字，指名说。注意：这个字整体左高右低，右边竖钩有力。注意左边“火”的笔顺，先两边后中间。（2）教师范写。学生描红、练写，教师巡视指导。（3）展示，评议，再修改。指导“作”字。（1）比较“灯”字和“作”字的结构上有什么不同。“灯”字左右两部分基本上同样宽，“作”字是左窄右宽。（2）引导学生观察占格：右边上面第一横画较长，第二，三，横较短。（3）教师范写，学生练写。（4）展示学生写的字，