语文苏教版三年级下册j剪技的学问

剪枝的学问教案教学要求:1.正确流利有感情地朗读课文。2.理解由生字组成的词语。3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。学会取舍，向有经验的人学习。教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，解读课题1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是知识。你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母)其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。2.师指板书，齐读课题3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。4.(课件出示)：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜(1)老师带来了四个词语，你会读吗?这四个词语都是描写什么的?(2)这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。(3)同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如(师范读)会读吗?(指名读)(4)带着你的感受一起读一读，好吗?二、精读课文，感悟道理 第二课时教学设计1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。(1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。指名说。怎么剪的?接着往下读。“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。如果是你，也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。(2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗?(再指名读)(3)体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。2.看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢?(1)指名读王大伯的话。(课件出示)王大伯剪掉的是什么枝条?(“只吸收营养，不结果实”、“疯长”、“夺走养分”)王大伯一眼就能识别出这些枝条，如果是你能识别出吗?这不正说明了王大伯经验丰富，不愧为种桃能手吗?同桌分好角色，一人读“我”的问，一人读王大伯的答，来练一练两人的对话，马上老师请人上前表演。(1-2组表演)(2)接着，王大伯又是怎么做的?指名读后。(课件出示)。从这句话中你读懂了什么?(抓住“抚摸”、“充满信心”去理解) 正因为王大伯经验丰富，他才充满信心地说(引读句子)王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因，我们再一起来读读他的话。(齐读王大伯的话)(3)听了王大伯的话，你信吗?信。为什么?(王大伯是种桃能手、总是那么大，那么甜)看来你是王大伯忠实的“粉丝”，对他的话深信不疑，那你就用敬佩的语气读一读第一自然段吧。不信。为什么?(尊重学生的观点，不要急于否认)老师和你一样也不相信，正所谓“眼见为实”，我的怀疑是什么?(指名读)(课件出示) 小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。(分男、女生读句子)3.真的能象往年一样结出更多更大的桃子吗?为了揭开心中的谜团。春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢?让我们一起随小作者去看看吧。(1)边欣赏边听老师读。(2)你看到了什么?又仿佛听到了什么?(3)此时你最想说什么?能读出来吗?(齐读第四自然段)(4)春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么?(指名2人读“盼望”的句子)(课件出示)4.俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子成熟的夏季，“我”第三次走进桃园，看到了什么?(1)学生自由读课文最后一段。(2)指名读 看到的情景，再次走进桃园你有什么感受?(指名3-4人带着自己的感受读句子，体会桃子的“大、多、甜”)(3)此时，小作者的心情是什么样的?他“惊”的是什么?“喜”的又是什么?这又多又好的桃子是怎么得来的?小结：也就是减少了桃树上无用的枝条，而增加了桃子的产量。(相机板书：减少枝条，增加产量)(4)不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀!(5)除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗?齐读最后一句。(课件出示)原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。(学生自由读)(课件出示)你读懂了什么?(学生自由说)是呀，这就是剪枝的学问，也正是王大伯在众多种桃者中成为能手的原因。现在你对王大伯的话还怀疑吗?而是深信不疑，此时你最想说什么?三、总结课文王大伯在长期的实践中，积累了丰富的经验，他深深地明白了减少无用的枝条，是为增加桃子产量的道理。因此他必须舍弃那些看上去粗壮的枝条，所以我们也要象王大伯一样学会取舍(相机板书：学会取舍)，其实这个道理还藏在我们生活的许多地方。你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)(比如小红想学舞蹈、又想学美术、还想学音乐，可是她发现这三门都学得平平，因此第二年她舍弃了其中的两门，花更多的时间学其中的一门，结果这门成绩突飞猛进，这不正验证了