也谈小学语文学习兴趣的激发.docx

也谈小学语文学习兴趣的激发 也谈小学语文学习兴趣的激发孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”积极的兴趣给人以巨大的力量，使人废寝忘食，夜以继日的学习。学习兴趣是学习动力系统中最现实、最活跃的成分，也是学习动机产生的重要的主观因素。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣就会自觉地克服各种困难，排除各种干扰争取达到所定的学习目标，相反，就是对时间和智慧的消磨。因此，在学校教育中培养学生的学习兴趣十分重要。下面我就语文的学习过程，谈谈如何调动学生学习语文的积极性：一、创设情景，激发学习兴趣奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生的求知欲望。如凡卡一文教学中，有个思考题是“凡卡写的信爷爷能收到吗？为什么？”通过教师引导学生回答出：爷爷收不到，因为信封上没有写清地址。我并没有就此结束，继续追问：“爷爷会接他回乡下吗？”学生们立刻小声议论起来，有的说“接”，有的说“不接”。顿时，激发了学生思考的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。又如，我在教学中时常创色各种表演情景,有的课文可以分角色朗读,于是我便让男生与女生之间进行比读,还有就是小组与小组之间进行比读,同学与同学之间进行比读。极大的提高了同学们的学习兴趣。有的课文还可以进行表演教学。比如在教学五年级下册晏子使楚一文时,让学生熟读课文及大致了解不同人物思想之后,便指名学生扮演晏子,楚王,顿时,学生兴趣盎然,纷纷举手要求示演。在表演中通过突出人物的语言、神态、动作等,加深了学生对人物心理的体会,这样既寓教于乐,又大大激发了学生学习语文的兴趣。 二、挖掘教材，激发学习兴趣语文学科与其它学科相比，有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。充分利用语文课文这一独有的魅力，就可吸引学生注意，提高他们学语文的积极性。如：教材中有不少古诗，内容丰富、语言精练、图文并茂、情景交融、有声有色，十分动人，小学生们十分喜爱。他们在河边看见鹅群就背诵：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”他们在家朗读，在学校背诵，兴趣盎然，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”。因此，我们可以指导他们业余时间开展朗诵比赛。还可以根据一些情节性较强的课文（如飞夺泸定桥）搜集一些材料开故事会等。 三、 师生互动，激发学习兴趣教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学担心教学质量，一味地“灌”只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切地教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授五年级下册威尼斯的小艇一文时，学生感受了小艇的样子，我积极地开导他们：“我真想把小艇的样子画出来，大家愿意和我比一下谁画得更像吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，研究小艇的意愿立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去发现和探索小艇的特征和样子。四、实践创新，激发学习兴趣多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。在实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的问题，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决问题的方法和途径，这，也就是一个创新的过程。在教授六年级上册金色的脚印时，我预先布置：“动物间存在亲情吗？人与动物之间的关系怎么样呢？可以通过查找书本和实践调查寻找答案。”学生研读了课文，发现了书本上的故事很是感人，但是，通过调查却发现现实并不是这样，很是感慨，不少的学生还自发成立了保护动物小组，还写倡议书呼吁全社会都来保护动物，关爱生命。给了学生的只是一个自主的实践机会，赢得的却是深刻的认识，富有创意的表现。自主学习的创新，方式也是多种多样的：欣赏精美的语段，感受作者的内心世界，形成情感共鸣；学习作者高超的写作技法，自己也来一个仿写或创作，体会当作家的感受；自主研究，发现课本乃至精典名著中的缺陷，提出自己建设性的建议教学有法，教无定法，贵在得