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文档简介

第1节 基因控制生物的性状1、 教学目标 1、举例说出生物的性状和相对性状 2、生物的性状是由基因控制的实验过程以及结论 3、关注转基因技术给人类带来的影响2、 教学重点 1、举例说出性状与相对性状的区别 2、举例说出生物的性状是由基因控制的3、 教学难点 理解基因控制性状四、教材分析 本节课是人教版八年级生物学下册第二章“生物的遗传和变异”第一节的内容 理解本节内容，有利于对与此相关的高中知识的理解5、 教学程序 （一）、遗传和变异创设情境，激发学生兴趣观看几幅图片，请同学们找找看，它们有什么相同点和不同点？通过观察让学生知道遗传和变异的概念 （二）、生物的性状与相对性状 （1）、认识性状引导学生观察图片并思考，图中展现的生物的特征。如苹果的颜色、形状、大小。人鼻子大小、脸型、高矮。教师完善概念：生物的形态结构特征，生理特性，行为方式，统称为性状。教师举例：继续观察图片，这些图片表明了生物的性状，有哪些不同表现形式。通过图片从而引出概念相对性状。小组讨论：判断下列性状是不是相对性状，并说出理由。通过判断资料，对概念掌握会更准确。6、 基因控制性状阅读资料分析转基因鼠的启示小组合作完成27页讨论题。1、 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、 转基因超级鼠的获得说明性状与基因是什么关系？3、 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？教师引导学生小结：基因控制生物的性状思考：基因控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？还会受什么影响？举例说明：生物性状的表现除了受基因控制，还受环境的影响。课外延伸：转基因技术、转基因生物、出示图片，转基因动物，转基因食品，转基因药品等。七、双基练习 1、课件展示 2、课本习题八、教学反思： 本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。充分发挥教师的主导作用，
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