邱金元纪念中学教育调查报告.doc

韩山师范学院教育调查报告系 别： 物理与电子工程系专 业： 物理学（师范类）姓 名： 周泽伟学 号： 2005121107实习学校： 邱金元纪念中学关于“中学生对班主任工作的看法”的教育调查报告2008年10月-11月在2008年10月至11月实习期间，我们在实习学校邱金元纪念中学进行了“中学生对班主任工作的看法”为主题的专项调查。在此次调查中,我校共有两个班级144人参加测试,分别是高一（1）班与高一（2）班。在统计我校学生测查结果时,根据相关数据显示,发现了学生对班主任工作的看法有多种 “领路人”角色看法,其次 “偶像”角色看法,另外还有思想、心理等治疗的诊医者角色的看法.根据调查的相关信息及数据研究分析,结果如下:一、 “领路人”角色的看法从学生看法测试以及期间对学生的调查与了解中,我发现大多学生持有应服从班主任指导的看法,他们个个都赞成班主任在他们学习中的指导作用。因为一个班级确实需要那么的一个领导者来牵引。其中52.2%的同学认为班主任在班上管理方面的领导很优秀应服从,46.6%的学生认为班主任在学习教学上领导很优秀应服从, 20.1%的同学对班主任领导能力好持有异议，12.4%的学生认为班主任在管理上不好，牵强,10.6%的学生认为在学校里自己不适应班主任的领导厌师。在学生的心目中班主任是 “领路人”这个问题上，出现异议和反对是有原因的，初步分析有以下两大原因:（一）班主任原因：1、在班级管理中，班主任喜欢充当看守角色，对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法，必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展。在方法上采用圈子型，把学生统统圈住，又填鸭式教学，让很多中学生不懂装懂，严重的自欺欺人，使学生的生活痛楚克死在肚子里了。2、 有些班主任比较松懈。名义上是要练习学生自学自理能力，但实际上是一味地对学生放任自流，姑息迁就，保姆型的迁就学生的行为，或者不理睬了，让他们随波逐流，其结果只能滋生他们的不良习惯，让他们在生活上更加散漫无规则，打乱战。在学生的理想抱负上，采取不理睬态度。3、班主任也常喜欢动用公安角色的方式来维持班级的纪律，采取简单粗暴、训斥惩罚的办法。（二）学生自身原因：1、对班主任的要求极高，特别喜欢班级比较，对各班班主任的管理进行比较，持有“哪个班的班主任比较好”的议题，所以经常片面的否认自己班的班主任管理能力。2、在学习上，学生对班主任主教科目的教学持有一定的见解的，久而久之就延伸为对班主任管理上的异议.他们不但对班主任管理有口头上的不赞同，还有书面上的反对。3、有些学生根本上不适应学校教学，引发到对班主任也不适应了。采取的措施:1、教师班主任必须转变教育观念。改变过去一味强调纪律的局面,要经常与任课教师沟通，共同研究促进学生进步的策略，每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究讨论，及时跟有异议的学生进行沟通交流，让学生生动活泼的全面发展,让学生从学习的苦海中解放出来,使他们更全心的投入到学习中去。2、班主任不仅必须强化自己的教育能力，同时也要向学生灌注一些关于团体精神的知识，让学生更团结。实时的组织一些班会课，不断调整学生的情绪，改革教育教学方法,根据不同层次学生的实际,改善学生的心理状态,让学生对班主任领导产生兴趣. 二、 “偶像”角色看法学习中，学生可以通过听课问问题来了解老师。随着教学现代化，中学生对班主任都有一种敬仰之情，所以就把班主任堪称为“偶像”来崇拜了。据调查数据反映，144个学生中就有75。5%对班主任的崇拜程度为高的，持中等的20.9%，少数数学生为低的。这个数据刚好证明了“榜样的力量是无穷的”， 中学生确实存在崇拜的心理。1、有些学生认为作为班主任不只担任一个教学班的纪律管理者，而且还要对教学上进行进修，有责任大了就证明了能力的倾向。并且认为班主任肯定是具备精湛的专业知识、较强的业务能力等多方面的才能。2、有些认为班主任的毕业中学、大学也有重要的关系，其学校名誉程度刚好是他们学习的动力，因为那个高校刚好是学生的梦中大学。3、有些人认为班主任很威风，每天学习中老师的行为规范很优秀，是学习的向导。班主任高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好都是学生们的学习内容。4、一些方面是受书籍的指点。从大多书籍上都表示教师的重要性，再加上己有强烈的求知愿望，他们认为知识的得来确确实实需要老师的教导，而且需要班主任来提供学习方法。5、家庭的教导也有关系，家长认为学生在校得听从班主任的指导，班主任总是为学生着想的，班主任是必不可少的，也是伟大的。个人的建议：1、不断的增进自己的知识。提高专业知识和较强的口头语言表达能力，向所谓的“全能”出发，给学生一个好的榜样。2、关心学生。教师应更好的方式跟学生交流，无论是学习上还是生活上都给他们多点关怀。激起学生对教师的认同好感和敬佩之情3、工作上不仅要毫无保留的把自己拥有的知识传授给学生们，而且要把自己的生活经验也授给学生。4、学生也不要一味的把崇拜演化成倚靠，要学会自学自理能力，把班主任的教导看为是榜样，而不是工具。 三、心理思想诊治者角色看法 在学校里，班主任不只为管理、教学，而且也是学生生活的医生，学生认为班主任是最值得信赖的，所以班主任的一两句肺腑之言就可以给学生一个很好的心理治疗，他们认为班主任能为他们解决父母不能为他们解决的心理问题。有时候自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来，无非是靠班主任的思想心理治疗。一些建议：作为一位名副其实的班主任应该尽职，多与学生交流，多鼓励他们敢于向班主任表达思想，坦露心声，交流感情，从而让班主任对症下药，化解学生的心理疾患，对学生进行心理健康教育，培养他们良好的心理素质，教会进行自我心理调节，怎么样去应对紧张的学习压力和人际压力，让他们认知结构和情感态度模式转化，从而对自己的行为做出正确评价，更好的解决