月亮和云彩第二课时教学设计

月亮和云彩第二课时教学设计教学目标：1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力课时重难点：有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学环节：一、激趣导入1.小朋友们，这节课我们继续学习课文月亮和云彩。2.指导读课题。（读好轻声）3.先来和词语朋友打个招呼！出示：月亮 云彩 院子 朋友穿行 果然 树杈 一会儿 暗 明 快 慢指导：第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。 第三行都是反义词，你也能来说一组反义词吗？4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！二、精读感悟1.教学第一段（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？出示课文第二句，谁来读？（2）什么叫做“穿行”？指名说。月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫穿行。你还在哪里见过“穿行”的情景？ （鱼儿在礁石间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。燕子在柳丝中穿行。）（3）指导朗读词语“穿行”；放入句子里，你会读吗？老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。（4）多么神奇的景象呀！课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢！你找到了吗？（“一会儿”变色）月亮怎么会一会儿明，一会儿暗？（月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。）你也能够用“一会儿，一会儿”来说一句话吗？（出示句型）（5）小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。2. 教学第二段对话读到这里，你如果有不明白的地方可以提出来，咱们一起来解决。这些问题真有价值，咱们一个一个来解决。小朋友们看到月亮在云彩里穿行时，月亮和云彩到底谁跑得快呢？引起了两位小朋友的争论：（1）我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的？出示两句话。请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的？（2）谁来读丁大勇的话？你觉得读这句话时应该用怎样的语气？你从哪里看出来的？（真是、！）指导朗读：读出丁大勇赞叹的语气。（3）谁来读李小文的话？李小文的想法和丁大勇的想法正好（相反！）他说话的语气是怎样的呢？从哪里读出来的？（ “是不是”）指导朗读：读出李小文争辩的语气。（4）指导学生分角色读读他们的对话！讨论（1）小朋友，你支持谁的说法呢？并说说理由。（2）大家各抒己见，不分上下了。但是，事实胜于雄辩，就让事实来说话吧！看，李小文是怎样证明自己的想法的呢？谁来读这句话？（3）大树的哪个位置叫“树杈”？出示图片。（4）结果，大家发现了什么？指名读句子。是的，大家看到的景象和李小文说的一样，这就叫果然。让我们再来读读李小文的话。（“跑得快的是云彩，不是月亮。”）（5）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？用一句话来夸夸李小文。（6）是呀，月亮和云彩都在动，李小文却能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是个勤于认真观察，又善于动脑筋的孩子。引导读全段，“果然”读出惊喜的语气。3.引导齐读课文。小结：小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘。认识事物，不能只看表面现象。我们要像李小文一样学会认真观察，动脑筋思考，才能得出正确的答案。4.总结提升（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。三、学习生字。1.出示生字“快、家、动”。 2.快：竖心旁，