2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)及参考答案.docx

2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)及参考答案作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2011-04-01 14:19:26 安徽教师考编网合肥市教师招聘考前培训课表阜阳市教师招聘考前培训课表安徽省教师招聘考前培训简章淮南市教师招聘考前培训课表2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)(满分100分时间120分钟)一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分)1一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的()A无意注意B有意注意C有意后注意D随意注意2我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为()A高原现象B遗忘现象C舌尖现象D回忆现象3科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是()的具体表现。A情感B意志C性格D想象4通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果，属于()A头脑风暴法B发展思维训练C自我设计训练D推测与假设训练5教师成长成熟最主要的标志是是否关注()A教师B生存C学生D教材6抵抗外界诱惑的能力属于()A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为7教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是()A组织者B管理者C研究者D示范者8学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是()A学习动机B学习策略C学习理念D学习目标9人的发展是指人类身心的生长和()A增强B变化C成熟D死亡10在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于()A自知智力B空间智力C逻辑数学智力D身体运动智力11国家实行()制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备法律规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A.教师资格B.教师竞聘上岗 C.教师选举D.教师推荐12中国近代制度化教育兴起的标志是()A京师大学堂B五四以后C京师同文馆D废科举，兴学校13反映新时期我国教育目的基本精神的是()A关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定B中共中央关于教育体制改革的决定C中国教育改革和发展纲要D二十一世纪教育发展纲要14教育系统最基本要素是()A教育媒介B教育内容C学生和老师D过程与活动15说服教育法的方式有语言文字说服和()A事实说服B理论说服C直接说服D间接说服16我国当前教学改革的重点是()A教学改革和实验B建立合理的课程结构C实施素质教育D个性发展17教师在教育教学中应当()对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。A耐心B个性C平等D分层次18学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是()A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能19推动教育学发展的内在动力是()的发展。A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题20聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期为()A2年B3年C23年D35年二、多项选择题(在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共5题，每题2分，共10分)1教学策略是根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的()，并将其结合，保证教学过程的有效进行。A教学内容B教学媒介C教学目的D教学方法2再造想象的条件有()A具有丰富的表象储备B为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C积累必要的知识经验D正确理解词语与实物标志的意义3如果发生地震，教师应该如何应对？()A.组织学生在教室集合B.组织学生避开危险建筑物C.组织学生躲在桌子底下D.组织学生有序离开教室4以马克思列宁主义、()主要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育是加强和改进师德建设的总体要求。A八荣八耻B毛泽东思想C邓小平理论D“三个代表”重要思想5小学生常见的情绪适应问题是()A恐惧B抑郁C紧张D失眠三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)1感受性和感觉阈限的关系是。2程序教学是一种的教学。3程序性知识则主要以产生式和进行表征。4埃里克森认为12到18岁儿童面临的发展任务是。5教学直观包括：实物直观、言语直观。6人类身心发展的水平受到遗传素质、心理成熟、环境、教育等多种因素的影响，其中在个体发展中起主导作用。7一般认为，品德包括道德认识、道德意志和道德行为等几种心理成分。8心智技能形成的三个阶段是：原型定向、原型操作、。9教师的劳动特点包括：、长期性。10是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)1影响人发展的因素主要有哪些？其具体的作用是什么？2简述当前课程评价发展的基本特征。3简述创造性与智力的关系。4简述新课改提倡的教师角色。5一个好的研究课题有什么特点？五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1试述学生的性格差异以及教育意义。2谈谈你对素质教育的理解和教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用。六、案例分析(本题共15分)珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法，一天，老师带着她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩膀说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想，一定是蝴蝶结的功劳。从此以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结在头上)，每天都昂起头开心地走路。结合所学的教育学、心理学内容，试对上述案例作出分析。2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)参考答案一、单项选择题1A【解析】无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。【命题立意】本题主要考查心理学中注意的类型。【错因分析】混淆有意注意和无意注意的概念。2C【解析】题干是对舌尖现象的描述。【命题立意】考查考生对记忆这部分内容的了解和掌握情况。【错因分析】考生对一些小的、与生活相关的知识点掌握不牢。3B【解析】意志是指自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程，是人的主观能动性的集中体现。【命题立意】考查考生对意志本质的理解。【错因分析】考生对四个选项对应的概念没有掌握。4A【解析】题干是对头脑风暴法的解释。【命题立意】本题考查考生理论联系实际的能力。【错因分析】考生没能深入理解概念，因而不能灵活地运用于实际教学工作中。5C【解析】教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。【命题立意】本题考查教师成长的阶段。【错因分析】对三个阶段的特点记忆不清。6C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。【命题立意】本题考查品德的心理结构。【错因分析】对品德的各个心理结构的实质没有理解。7C【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。【命题立意】考查教师的职业角色。【错因分析】对教师的各种职业角色理解不透彻。8B【解析】学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。【命题立意】考查考生对学习策略的理解。【错因分析】考生对相关概念没有掌握。9B【解析】人的发展是指人类身心的生长和变化。题干是对这一概念的阐述。【命题立意】考查考生对心理学基本概念的掌握情况。【错因分析】考生没有掌握一些基本的心理学定义。10B【解析】空间智力强的人对色彩、线条、形状、形式、空间以及它们之间关系的敏感性很高，空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力。由此可知对环境的认识应属于空间智力。【命题立意】考查考生对加德纳的多元智力理论的了解和掌握情况，这个理论比较重要，考生应该了解掌握。【错因分析】考生对这个理论里面包括的7种智力成分的本质没有了解和掌握。11A【解析】略。【命题立意】考查教师资格的相关知识。【错因分析】对教师资格的相关知识理解不全面。12D【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。【命题立意】考查旧中国的学制沿革。【错因分析】知识掌握不牢固。13A【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。【命题立意】考查我国现阶段教育目的的基本精神。【错因分析】略。14C【解析】教师与学生是教育活动中两个最基本的要素，研究教师与学生及其相互关系是教育学的重中之重。【命题立意】考查教育的基本构成要素。【错因分析】教育媒介也是教育的基本构成要素之一，但教师和学生是两个最基本的要素。15C【解析】说服教育法的方式可以分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式，第二类是运用事实进行说服教育，主要包括参观、访问和调查。【命题立意】考查中小学常用的德育方法。【错因分析】知识点混淆。16B【解析】教学改革的核心是课程改革。【命题立意】本题考查课程改革的意义。【错因分析】本题易误选C。教学改革只有先解决课程的问题，才能有实质性的突破。17C【解析】中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。【命题立意】考查教育法律法规的内容。【错因分析】略。18D【解析】德育的社会功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。【命题立意】考查德育的社会性功能的涵义。【错因分析】对德育的各个功能的内涵理解不透彻。19D【解析】教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。【命题立意】考查教育学及其发展。【错因分析】教育学基础知识掌握不扎实。20D【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。【命题立意】考查教育法规相关内容。【错因分析】略。二、多项选择题1B【解析】杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。【命题立意】考查杜威的教育思想。【错因分析】对几位教育家的主要教育思想掌握不充分。2ABD【解析】积累必要的知识经验是创造想象产生的条件。【命题立意】考查再造想象的本质。【错因分析】对再造想象和创造想象等概念的混淆以及理解不透彻。3BD【解析】发生地震时，最重要的是保护学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下。【命题立意】考查教师所应具备的教学常识和技能。【错因分析】教育常识欠缺。4BCD【解析】选自教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见。【命题立意】考查教育政策法规知识。【错因分析】略。5AC【解析】常见的小学生情绪适应问题主要有恐惧、紧张和情感冲突。【命题立意】本题主要考查考生对心理健康方面知识的了解以及掌握情况。【错因分析】考生不了解相关的心理健康知识。三、填空题1成反比2个别化3产生式系统4培养自我同一性5模像直观6教育7道德情感8原型内化9复杂性创造性示范性10教学四、简答题(答案要点)1影响人发展的因素主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性。(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)环境是人的发展的外部条件按，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；(3)教育在人的发展中起主导作用；(4)个体的主观能动性是身心发展的动力。【命题立意】此题主要考查考生对个体发展的相关知识点的掌握情况。2(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)综合评价，应注重个体差异，实现评价方法的多样化；(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化；(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。【命题立意】考查课程评价的内容。3创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为以下三点。(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)高创造性者必须有高于一般水平的智商。【命题立意】本题考查考生对创造性概念的本质理解以及对其有关的因素的了解情况。4(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。【命题立意】考查新课改提倡的教师角色。5一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；选题必须有可行性。【命题立意】考查好的研究课题的特点。五、论述题(答案要点)1(1)性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。性格类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型等。(2)教育意义：性格会影响学生的学习方式、学习速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。【命题立意】本题主要考查考生对性格差异相关知识点的掌握情况。性格和气质历来是心理学中的命题热点和难点，因此考生应该理解掌握这部分的内容。2(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。素质教育的内涵是：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(2)以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系