矛与盾-教学设计及反思.doc

矛 与 盾 （北师大版六年级下册语文） 曲江池小学 王娟 矛与盾教材分析： 矛与盾是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。设计理念： 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。 2.引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。 3.引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。教学重、难点1.理解课文内容，体会重点句子的意思。2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。教学时间:一课时教学过程：一、谈话导入，设疑立标1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？ 指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？ 学生回答 师补充：(寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意)。3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告 诉我们什么样的深刻道理。这节课我们先来学习第一则寓言矛与盾。（板书课题）4.了解作者及出处。5.读了课题，同学们有哪些疑问？学生质疑。6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示三个重点问题） (1) 什么是“矛”？ 什么是“盾”？ 它们有什么作用？ (2)这则寓言讲了怎样一个故事？ (3)这则寓言要告诉我们什么道理？现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】二、自主探究，合作解疑（一）复习文言文的学习方法，明确要求1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。指名说，归纳补充：(读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵)。2.这节课，我们仍然用这种方法来学习矛与盾。（二）检查预习，读通读顺1.师范读课文。2.请同学们自由读读这则寓言，注意读准字音，读出节奏。3.小黑板出示生字词：鬻誉陷 弗能 指名认读，齐读。4.师:生字会读了，谁愿意读读这篇课文？5.指名读文，男女生分读，齐读。（三）小组合作，理解句义1.师：课文我们已经读通顺了，每句话的意思同学们理解了没有？接下来同学们以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。 指名提问题，其他同学帮助解答。3.师出示重点词语解释。4.知道了词语的意思，句子的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说句子的意思？5.老师要考考大家：师说句子，指名说句意。6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容？（四）研读课文，理解故事1.这则寓言讲了怎样一个故事？2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的？结果如何？3.楚人是怎样夸自己的盾的？谁试着夸一夸？指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。集体夸。4.他又是如何夸自己的矛的呢？指名夸，评价，强调读出夸耀、吹嘘的语气。集体夸。5.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足，充满自信，先夸盾再夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢？6.师：用双重否定句来强调矛的锋利，加重了夸的语气，吸引别人来买他的矛。此人真可谓用心良苦啊！可是，结果怎样呢？他的盾和矛卖出去了吗？7.指名读第三句。用自己的话说说结果。8.那个问楚人话的人有何用意？（听出了他话里的破绽。）应该用怎样的语气来读他的问话？（明知故问、嘲笑的语气）9.指名问楚人，注意语气。大家齐声问楚人。10.楚人有何反应？（弗能应也。）11.师：从图中可以看出，楚人不但没有卖出去矛和盾，还被问得哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!12.小组分角色朗读课文，注意读出不同的语气。13.全班分组分角色朗读课文。14.背诵课文。（五）创设情境，表演故事1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢？2.出示要求：（1）小组合作，分配好角色。（2）合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化，进行合理想象。（3）文言文形式、现代文形式自主选择。3.指名上台表演。4.全班评价。（六）深入探究，明白道理1.面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？2.图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？3.这个寓言故事告诉我们什么道理？生交流。师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】三、质疑再探，迁移延伸1.同学们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题？2.引导学生质疑解疑。师相机补充。预设：1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样把他的矛和盾卖出去呢？(学生各抒己见)师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。学生交流。师小结。【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】四、总结全文，升华情感今天，我们通过学习寓言故事矛与盾，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅53个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】5、 布置作业1. 如果让你来当一位小老师，你准备设计一份怎样的作业？2.出示老师设计的作业，供大家选择。（1）扩写矛与盾。（2）把矛与盾的故事讲给家人听。6、 板书设计 矛与盾 矛无不陷 盾莫能陷自相矛盾 实事求是教学反思 一、成功之处在于： 注重学生诵读，注重学生积累、体验、语感的培养。 新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣。”文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。我便借助多媒体课件，创设情境，让学生在形象的动漫中入情入境地诵读人物的话语，内化语感的训练，较好地激发了学生的学习兴趣。同时也符合“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”的理念。本课教学中，我创设情景引导学生感悟、体验，反复诵读，很好地达成积累、体验、培养语感的目标。二、不足之处：综观整节课的设计，我觉得最大的遗憾是自己的思路被课件牵着鼻子走。当让学生说出“自相矛盾”的喻义而学生说成了寓意，没能顺应学情生成教学，而是生硬地把学生的思路引向课件预设的内容，自己也觉得被课件束缚了手脚，上得有点别扭。一些细节事先没有考虑清楚，比如，课前关于课件的操纵技巧掌握得还不是很纯熟，以至于出现“险情”，差点“砸台”，明明试播课件时还好好的，课前关闭课件后，上课时再打开却怎么也不见课件的影子，影响了课堂的积极参与，对学生缺少