新思路作文教学范文

新思路作文教学范文 新思路作文教学集锦孩子们为什么“无话可说”一般认为小学生阅历少，生活积累欠缺；阅读量少，语言积累不足；不善于从生活中发现素材作文教改实验深圳南山实验学校-“八岁儿童能读会写”实验（小学语文教师xx年 7、8期）一年级的习作我把这只死掉了的小鸟，埋在了花盆里当作肥料。 我对妈妈说“要是这朵花开了，里面飞出来一只很可爱的小鸟，那该多好啊。 克林顿提出8岁儿童学会阅读；西欧国家提出8岁儿童学会阅读。 实验目标一年级识字2000个，写字350个，阅读50万字以上，习作40分钟完成200-500字。 二年级识字2500个，写字800个，阅读100万字以上，习作40分钟完成400字以上。 三年级识字3000个，写字1400个，阅读200万字以上，每学期电脑打字总字数5000-10000个，手写总字数超过3000个。 做法突破识字“瓶颈”，让儿童轻松识字、快乐识字识字学本童谣、儿歌、古诗、韵文，以及贴近儿童真实生活环境的意义文块。 一个字就是一个故事“攀”大树中间两把叉，对手抓住往上爬。 梳和流老师梳头时，头发就像黑瀑布一样留下来，所以很像。 读写互动，丰富语言，发展思维，张扬个性主题单元阅读教学体系课内阅读-主题单元阅读。 在对教材和其他教学资源重新编排组合的基础上，由核心问题切入，成“单元包”，先是研读文本，精读一篇，略读几篇，浏览一组。 继而通过主题引发整本书阅读，以及通过综合实践和习作加深对主题的认识。 课外阅读-个性化阅读与全班共读。 每周阅读量超过10万字。 以阅读促写，以写促阅读。 各年段写作教学策略一年级采取开放写作策略，主要是激发写的兴趣。 不布置命题作文，自由写作。 二年级是活动作文，带出校门，从景物、动物、植物、游戏等不同角度写所见所感。 三年级是个性作文，逐渐由电脑打字转向手写。 四年级开始追求表达的深度。 文章不再追求长短。 改革评价创设儿童自由而全面发展的空间欣赏孩子成长的不同姿态；把评价权交给孩子；改变一一张综合试卷定“高低”的评价方式口语表达测试；朗读能力测试；阅读理解测试。 李白坚-“新体验作文”教学法重视写前工作。 写作，一要生活，这是源泉；二要激情，这是表达欲望。 鲁迅突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来，而叉叉少了下去，于是终于学会了写文章。 所谓“新体验作文”就是在课堂上先“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察生活“场景”的细节，用心获得真切的体验，并用简略的文字加以“摄取”，然后再记叙成文。 广东-作文教学与科学小实验有机整合指导学生做一个“烧鱼”的实验，让学生把一条小鱼放到试管里，装上水，用酒精灯烧试管的上半部，小鱼在试管的下半部分。 上半段的水烧开了，下半段的小鱼还在水中悠闲自在地游者。 孩子们感到十分新鲜，兴致勃勃。 实验做完了，学生带上自己那条“劫后余生”任然鲜活的小鱼回家去养。 在此基础上要求学生叙述实验过程和自己的感受，学生丝毫不感到犯难，写出来的作文内容鲜活，有灵性。 学习科学，应该是一个亲自动手，亲身体验、自主探究的过程，这个过程充满乐趣。 用科学引路，指导作文，只是作文教学的一种方式。 作文与科学小实验整合100例水中点灯你需要蜡烛、盆子、水这样做，把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛有一点点距离（不淹没蜡烛）。 点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。 想一想、写一写，为什么水底下能点灯？魔书你需要两本厚书这样做把两本书一页贴着一页重叠起来，试着把书拉开。 想一想、写一写，这两本书难道真的有魔力吗？为什么要费那么大的力气才能分开它们？如果书不是纸做的，而是其它材料如塑料做的，这样一页页交叠在一起的书能拉开吗？韩兴娥海量阅读基本理念让孩子大量广泛地阅读，形成丰富的语言储备；大量习作，从语言的实践中形成较强的写作能力。 语言文字素养讲究“浸泡”的功夫。 识字关发挥“字义场”的优势效应。 韵语识字。 如审讯鼠贼第一步熟读韵文，简单理解“升堂审讯列罪状，一贯偷盗太疯狂。 率领队伍逮鼠贼，勾结伙伴毁杂粮。 第二步认读20个生字。 第三步认读熟字组成的30多个生词。 第四步认读用学过的字编写的6个句子。 第五步读一读联系韵文内容编写的一段话。 构建新的识字系统。 学习理论认为，学生掌握汉字数量较少时，这些字在大脑皮层中是一个个孤立的点，这些点是极容易消失的，因此，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构成语言系统，使学生的汉字进入已有的认知结构，在大脑皮层构建新的链接，产生新的系统，从而融会贯通，牢固掌握。 将学过的字按偏旁归类，让学生体会偏旁部首的意义，同时巩固认读生字。 伴乐曲唱韵文，展开联想记生字。 遍韵文小字典。 诱发与保持学生学习兴趣。 二年级识字量达到2500字；三年级认识3000个常用字。 海量阅读低年级抓朗读中年级高效率地阅读。 课文学习一课时学习2-4篇课文。 一般先采取听录音、开火车读、自由读等形式朗读课文，然后教师或直奔中心，或点击难点释义解惑。 如教桂林山水只提山水各有什么特点？学习狱中联欢只提两个问题课文中写了哪几个节目？如何理解课文的主要内容？阅读课外作品。 高年级诵读中华上下五千年。 低中年级的阅读量分别到了50万字和300万字。 管键刚办班级作文周报-评价周报，配一本“评价周记”；“评价周报”又分两个部分，一是“每日简报”，二是“每周一稿”。 每个双休日，写稿件向评价周报投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成评价周报，周五出版。 这一写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。 “每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事是模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。 有三部分组成 （1）日期、天气和心情指数； （2）题目，拟提能力是一个很重要、很现实的写作能力； （3）记述或描写所积累素材。 素材可以有两类写法，一是简要记述事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节。 精彩语当学生把作文与尊严、自豪联系在一起时，写作的动力才能持久。 （情动而辞发，是写作的规律；文思泉涌，没有情的参