买电器教学设计

买电器买电器 1 探索并掌握整十 整百数加减法的口算方法 并能正确地计算 2 结合具体情境 培养提出问题和解决问题的意识和能力 体会到数学与生活 的密切联系 重点 掌握整十 整百数加减法的口算方法 难点 理解相同数位上的数才能相加减 计数器 课件 师 同学们 随着科技的发展 社会的进步 人们的生活一天比一天好了 家用 电器也已经走进千家万户了 今天我们就一起去电器商店看看 说说从中你们知 道了些什么 出示课件 教材第 43 页情景图 生 1 台洗衣机 500 元 1 台电冰箱 960 元 1 台电视机 800 元 1 台电扇 200 元 师 买 1 台洗衣机和 1 台电视机一共要花多少元 解决这一问题应该用什么 方法呢 生 加法 师 对 解决这个问题就是要把 500 和 800 加起来 而这里的 500 和 800 都是 整百数 比以前我们学过的两位数都要大 该怎么计算呢 今天我们就学习整十 整百数的加减法 师 同桌互相讨论一下 500 800 该怎样计算呢 学生讨论后交流汇报 可以画图 每一段为一百 在 500 的基础上这样一百一百地数 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 数了 8 个一百后 结果是 1300 所以一共要花 1300 元 可以借助计数器进行计算 5 个百加 8 个百 就是在百位上一共拨 13 个珠子 因为满十进一 所以千位上是一个珠子 百位上是 3 个珠子 也就是 1300 元 我是这样想的 500 加 800 就是 5 个一百加 8 个一百 5 8 13 有 13 个一百 所以 500 800 1300 一共要花 1300 元 只要学生的算法合理 教师就要给予肯定 鼓励学生算法多样化 师 买 1 台洗衣机比买 1 台电视机少花多少元 说说你的想法 学生可能会说 1 台电视机 800 元 1 台洗衣机 500 元 我们可以画出线段图 并且标上数 这 样一百一百地数 700 600 500 相差了 3 个一百 所以少花 300 元 还可以借助计数器来计算 在百位上拨 8 个珠子表示电视机的 800 元 比洗 衣机的 500 元 也就是百位上的 5 个珠子 在百位上多了 3 个珠子 所以 1 台洗衣 机比 1 台电视机少花 300 元 还可以这样想 8 个一百减去 5 个一百 剩 3 个一百 所以是 300 元 师 同学们回答得非常好 在今后解决问题时 同学们可以选择自己喜欢的方 法计算 师 你还能提出哪些数学问题 试着解答 现在在小组里交流 学生在小组里交流提问题并解答 教师巡视了解情况 组织学生交流汇报 只要学生提出的问题有价值 解答正确 就要给予肯定 同时教师组织好其余学生做评价 设计意图 因为学生已经有计算这方面的经验 所以可以放手让学生自己去 尝试和交流 在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流 鼓励算法多样 化 在交流中促使学生优化算法 师 同学们 通过今天的学习 你们知道了什么 设计意图 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理 回顾知识点的同时让学 生学会数学思考的方法 买 电 器 500 800 1300 元 想 5 8 13 500 800 1300 答 买 1 台洗衣机和 1 台电视机 让学生口述算法和算理 让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算 是本节 课的成功之处 教学开放了 学生怎样想就怎么算 使学生的能力展示出来了 教 学方式改变了 课堂上教师不