语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

吆喝教学设计教学目标1. 了解北京的吆喝。 2. 学习本文的写作方法。 3. 品读吆喝，品读吆喝的美、品读老北京及老北京人。过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。教学重点品读吆喝，并学习本文的写作方法。教学难点品读吆喝的美、品读老北京及老北京人。教学时间：一课时教学过程一、 导入：回头看一下，听课的老师多不多？你们问一声，老师们好！大声一点，把好字的音拖长一点。这算不算吆喝？什么叫吆喝？读音：yo he 解释：大声喊叫。我们今天学的“吆喝”。二、用读来检查预习，并自然过渡到内容理解。1.点一学生读一段。投影：囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。2.囿，意思是？ 隔阂的意思是？3.这是文章的第几段？ 光看这一段我们能不能知道，它前面的一段讲什么？后面的段落又讲什么？三、继续读课文。1.瞅一眼，第一段是不是讲器乐。（投影第一段）2.那本文的重点是写器乐还是声乐？你从哪里知道？题目。从题目就可以看出本文重点是写声乐的，那么先写器乐的目的是什么？引出器乐，花开两朵，各表一枝。衬托声乐的美。器乐给人以快感，很有味道。声乐更值得一提，起衬托作用。中考常考这样的题，引入衬托几乎是固定的答案。3.读了一段，就学了这么多东西：知道了一种开头方式，先写一种东西，用一个承上启下的过渡段引出另一种东西。知道了一种题的答法，知道了什么是吆喝，知道了旧北京的器乐很有味道，声乐更值得一提。学的已经很多了，再不学了吧，行不？学无止境。好，再读一段。四、继续读课文。 1.“ 我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”读了这一段，那你知道，后面将怎样写吗？那这篇文章的层次就清楚了。2.你们太厉害了，我觉得我都没必要讲了，自己读吧，标上自然段序号，读完从早到晚，读完一年四季。自由，放声读。能吆喝就吆喝。五、用品读加吆喝的方式进行问题研讨。1. 几到几段讲从早到晚，从早到晚都有哪些吆喝？边说边品5-92. 几到几讲一年四季？一年四季有哪些吆喝？边说边品103. 文章结束了没？还有四段，读一读，看是写什么的。4. 最后一段简单，用现在吆喝，做结。其他三段各有一个中心句。能不能找出来？（板书：广告：词 调 韵）5. 怎样变着法儿，在什么上下功夫？词。学。调，学，韵，品。老北京的吆喝讲究这么多，这才是艺术。6. 视频，这是不是老北京的吆喝？不是。你怎么知道不是？词儿不讲究，调不好听，还刺耳，也不押韵，让人烦。两年前，一位专回北京探望的华侨王老先生，在当年住过的老巷子里忽地听见一蹬三轮者用电喇叭吆喝“臭豆干！”老先生听了摇着头说：“没那味了。50多年前的吆喝像唱曲一样。现在要想再听，只有去听相声了。那我们就从相声里来听真正的老北京的吆喝。播放郭德纲相声片段。7. 好听吗？能不能算一门艺术？是谁创造了这一门艺术？那他们就是艺术家了，说实话，你愿意做这样的艺术家吗？为什么？从哪看出？生活是艰辛，但他们有的说，有的唱，有的还故意卖弄。我们听到的不是辛酸，而是自信，乐观。所以作者说：我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。给我的启示是：不管什么样的生活，都得认真过，得过得有滋有味。能把谋生的手段，谋生的技术升华为一种艺术，真不简单。我是老师，我的生活不艰辛，但我也没把我的课上成一门艺术。很难。这需要真诚，热情，需要真心地投入，要能守住职业的本份。但是，作者笔下的老北京人做到了。所以作者怀念老北京人。六、以游戏的方式小结。1.第16课，云南的歌会，这个短语。从语法上讲，歌会叫中心语，云南是修饰语，叫定语。再看端午的鸭蛋，中心语是？定语是？好。看18课的题目：什么的吆喝？没有，你们给加一个，老北京的有出处，就出在我们课文中。一人一个，边说边品。2.这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？ 热闹，特色小吃繁多，色香味俱全，让人怀念。3.考考大家的语言组织能力。把这些词组成一段话。不必全用，但用得越多越好。也许有些同学反应慢，要拿起笔慢慢组织，也有的同学语言组织能力强，张口就能组织成一段很通顺的话，不知你们班有没有这样的人才？有没有？七、由小结过渡到作业布置1. 我们了解了老北京民俗文化之一吆喝，从吆喝中读到创造艺术的老北京人。还读出了热闹的老北京城，往事悠悠，真的有些怀念那个时代。怀念不等于说现在不如过去。比方说。再过40年，兰州的牛肉面消失了，有了更好吃的东西了，我们都老了，再说起当年的牛肉面，那才真叫人怀念啊。作者就是怀着这样一种感情，记叙了北京的吆喝。2. 老北京的吆喝五花八门，