语文五册5--8单元集体备课(1).doc

三年级语文五-八单元集体备课人教版语文第五册第五单元集体备课一、把握整组教材主题，统筹安排教学计划 本组教材以“中华传统文化” 为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。二、以单元“导语”为切入点，整体感知整组内容 我们强调单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在以下几方面：一导趣，引发情感参与。学习本单元要两周时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。二导读，全面感知内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。三导学，明确学习任务。导语中对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，应引导学生去发现、总结。四导行，课内延伸课外。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料（应进行指导，可分组进行，增强针对性），为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。在本次教研活动中，我也将会尝试着讲一节单元导读课。 三、以单元“主题”为线索，部分体验整组内容 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在教学中各课型教学既要突出单元文化主题的共性，又要突出课型本身的个性。精读课上要抓住重点句段，研读感受，指导学法，研究写法，要体现“精”讲；略读课上自读理解，培养能力，要体现“放”练；精读课、略读课上学习生字新词，语文园地中复习巩固积累；精读课、略读课了解语言现象，语文园地归纳领悟运用。本单元教学目标：、会认课后个生字，会写田字格中的个生字，能正确读写个词语。 、采用多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能复述课文中的故事。 、学习运用课文中的一些表达方法和句子，积累写作知识。 教学流程 一、课前准备 在学习这个单元之前，建议学生查阅资料或请教长辈，了解关于孔子的背景知识，搜集中国著名的神话传说和关于桥的一些知识，并利用课前的时间鼓励学生展示搜集的成果，从而激发学生对本组课文产生浓厚的学习兴趣，使学生产生马上学习这组课文的冲动。 二、基本策略 、引导学生熟读课文，采用指名读，自由读，比赛读，分角色读，复述等多种形式，读中悟、读中思。从而加深学生热爱祖国传统文化的感情。 、通过区别形近字，分析生字结构特点，组词比赛，互相提问等形式进行形象生动的生字教学。 、通过学生多读、多练优美词句，丰富学生的词句积累，提高语言表达能力。 三、各有侧重 （一）孔子拜师 、请学生介绍自己搜集的有关孔子、老子的资料，教师讲述有关孔子教弟子的事迹，激励学生根据文题提出问题。 、发动学生采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方式读课文，加深对课文的理解，并适机引导学生表演课本剧。 、鼓励学生课后搜集名言、背名言等，使学生深深体会学无止境、谦虚好学、尊敬师长的道理，同时积累语言知识。 （二）盘古开天地 、通过教师的讲解和多媒体播放的有关各地对盘古膜拜的景象，形象感知盘古在世代人们心目中的位置。 、组织学生通过分段读、自由读、赛读等多种方式的读帮助学生了解盘古开天辟地的原因、经过，结果，并让学生用自己的语言复述课文。 、学生在小组中互相谈一谈自己所知道的神话故事。 （三）赵州桥 、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。 、了解赵州桥的位置，了解赵州桥外形特点，了解赵州桥这样设计的好处。 、学生在小组中交流家乡古建筑的特点 （四）一幅名扬中外的画 、 设问导入 同学们，你们知道我国历史上有哪些画家吗？你们知道清明上河图吗？今天我们就一起来领略清明上河图带给我们的视觉冲击。（板书课题） 、了解“清明上河图”的创作时间，作者，内容和历史价值。 、课后延伸通过网络或图书馆再了解一幅中国古代名画，并向同学们介绍。 四、交流展示 教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。课内通过课文学习，让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。在孔子拜师中学生认识了古代大思想家孔子和老子，在盘古开天地中了解了我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象，在赵州桥中领略了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作，在一幅名扬中外的画中欣赏了传世名画清明上河图的神来之笔，又在语文园地的 “日积月累”中借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。这样，学生所获得的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的，“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。对语文综合性学习而言，实践是第一位的。强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题、解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。 我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来，设计一堂“综合性学习活动”课，让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全班展示自己的实践成果，然后引导学生畅谈感想，为习作作好准备。这样，使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来，可以是对某一种文化的描述，更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。人教版语文第五册第六单元集体备课一、单元教材文本解读本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗望天门山、饮湖上初晴后雨；有反映南疆风景优美、物产丰富的富饶的西沙群岛；有描绘北国各个季节不同景色的美丽的小兴安岭；还有展示现代都市风采的略读课文“东方之珠”。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。二、单元教学目标设定1会认本单元的22个生字，会写31个生字，能正确读写36个词语。2学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。3 学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法。4在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。培养学生热爱祖国大好河山、热爱中华民族传统文化的思想感情。5能通过查字典、联系上下文、联系生活实际等多种方式理解词语意思，并体会作者用词的准确，如：开、回、出、来、抽出、密密层层、封、严严实实、飞舞、积满等。6引导学生搜集有关资料，围绕“风景优美的地方”进行口语交际和习作，加深对祖国山河的了解。7 导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。三、教学整体构思与教学建议1整体构思在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以在引导学生整体感知本单元时，将新旧两方面的知识联系起来，进行对比，使学生进一步了解祖国的山河壮美。在进行单元整体回归时，要注意拓宽学生的视野，由本组课文生发出去，不要局限于本组课文。在教学本组课文时，可以按照“学生预习初读课文，整体感知抓住重点词句，细读品位回顾全文谈感受”的模式进行教学，生字词语的教学视具体课文随机而定，可以集中教学，也可以随课文学习。在抓住重点词句理解感悟课文时，教师不必条分缕析，可以引导学生读中感悟、比较。2具体建议古诗的学习，可以通过多种教学手段，如：配画、配乐、多媒体课件等，帮助学生更好地理解诗意。教师指导古诗朗读时，要注意引导学生读出感情，读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。教学富饶的西沙群岛一课时，可给学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗？学习方法的选择：你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论？你是怎样背出你喜欢的段落的？练习形式的选择；你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”？在教学美丽的小兴安岭一文时，要重视学生自学能力的培养。第25自然段结构、写法相似，根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。“东方之珠”一文是略读课文，要引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容，教师不要做过多的讲解和分析。教学本组教材可用1213课时。四、教学资源1利用好网络资源：教学本单元可以参考的网站有：(http：/wwwlbx777com/、http：/wwwchinananshacom）等。2利用好图书资源：介绍祖国各地名胜古迹、优美风景的系列课外读物是本单元参考的主要书目。另外，唐诗三百首中有许多描写祖国大好河山的名句，读一读，背一背，对我们理解本单元内容、体会作者的思想感情有着极大的帮助。 人教版语文第五册第七单元集体备课 一、教材分析 ：（一）第七组元是以思想方法为专题的组元，通过本组元4篇课文的学习，告诉孩子们应该怎样看问题、想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本组元的设置目的：一是在有趣的故事中感受科学的思想方法，二是体会词句在表情达意方面的作用。本组元的4篇课文内容上的理解不是很难，难在了解每个故事中所蕴含的道理。因此，教师在教学中，要注意在对内容高度理解的基础上，让孩子水到渠成的领悟文章中蕴含的道理。（二）单元教学目标 1、边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。2、体会课文中的词句在表情达意方面的作用。3、学习通过具体的事例、联系生活实际来说明道理的表达方法。4、指导学生搜集有关资料。5、继续培养积累语言的习惯（三）课时建议建议本组元教学可用13-15课时。本组元在完成三维目标方面，重在学习过程中提升学生对文章内容的感悟与升华。在本组元4篇课文学完之后，可以启发学生读一些寓言故事，说说故事中所讲的道理。二、课例解说25矛和盾的集合教学目的：1、 会认6个生字，会写14个生字。对于难读和难理解的字给予指导。2、 正确朗读课文。继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。3、 初步了解用事实来说明道理的表达方法。难读：履带 戳不到 难理解：招架 大显神威 固然 建议：预习时自学生字，自读课文时借助字典，读准字音，感知字义。自学课文时，弄懂词语，提出不懂的问题。教师再指导学习和讨论，着重解决课文的重难点部分。重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学主线：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？教学分配：两课时第一课时任务：整体感知、精读交流中，懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。第二课时任务：再次整体回归全文，写法总结，拓展阅读。教学过程：26科利亚的木匣教学目的：1。 会认三个生字，会写13个生字，正确读写相关赐予。2。 正确流利的朗读课文。3。 能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。4。 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 重点难点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 教学主线：科利亚是怎样找到木匣的，从这件事中他懂得了什么道理。第一课时：整体感知，精读感悟第二课时：整体回顾全文，梳理写法，仿说仿写27陶罐和铁罐教学目标：1 会认10个生字，会写14个生字，能正确读写：“骄傲，傲慢，谦虚”等词语。2 分角色，有感情朗读课文。3 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点： 理解课文讲的道理。教学主线：文章就是通过精彩的对话描写表现了铁罐奚落陶罐的场面，看对话部分2-9自然段，默读并划出表示神态的词语，说说从对话中你体会到什么？ 第一课时：教学策略：要抓住重点词句，可要求学生画出写铁罐和陶罐神态的词语，让学生联系上下文，借助于文中的插图，和感情朗读理解陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。铁罐“傲慢轻蔑恼怒怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊。如教师可以借助于自己的演示“两只罐子若掉在地上？”引导学生感悟铁罐就是因为陶罐容易碎的弱点才奚落它，才会这么傲慢。借此通过学生个性朗读来加深自己的体会。如在第8自然段的教学中：师：面对再三奚落，陶罐依旧平静的说-（引读第7段）出示第8段齐读。铁罐（ ）说：“等着瞧吧！总有一天，我会把你碰成碎片！”师：想象当时会怎样说呢？在（）里填上表示神态和动作的词语。生：轻蔑、暴跳如雷、傲慢的说、大发雷霆、气急败坏、火冒三丈设计这一环节的目的是想通过添加表示神态和动作的语句来表现此时铁罐的态度变化，更好的理解对话中人物的情感变化，并运用了平日学生对于人物神情词语的积累，但课堂生成时，学生仍就用傲慢、轻蔑，教师应借机点拨：比较看看，此时用哪个词语比较准确？让学生体会到由恼怒到大发雷霆的变化。回归整体，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。第二课时：回归整体，通读全文，回顾课文主要内容。再次梳理文章的写法，重点进行编写一个小寓言故事。可给学生提前设写几个小题目：大海和小溪、手机与机、鲜花和绿叶、大树和小草、石头和棉花的对话提示学生用到本课学到的表示人物神态、语言等词语，可仿照课文的语言，编写一则寓言故事。28、狮子和鹿教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、读懂课文内容，了解故事蕴含的道理；3、通过自读自悟培养独立阅读能力。建议：这是一篇略读课文，建议教师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求，根据要求让学生自读自悟，培养学生独立阅读的能力。重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。难点：懂得故事中所蕴涵的道理。教学主线：鹿对自己的“角和腿”不同的看法教学分配：1课时。人教版语文第五册第八单元集体备课【单元教材简析】 本单元有4篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。各篇课文简介如下： 29掌声 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 30一次成功的实验课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。 31给予树 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 32*好汉查理这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。 【单元总体目标】 一、教学目标： 1、学生通过自主预习认识23个字，会写38个字，利用多种识字方法减少错别字，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的识字能力。会正确读写49个词语。学生能够主动积累ABB形式的词以及“不假思索、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语，养成良好的积累意识。学生通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）等方式理解词语。 2能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。掌声一课要读出人物情绪的变化，一次成功的经验中人物的对话也应读出不同的语气。 3指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。学生能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 4、逐步培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。 5、背诵三字经，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。 二、教学重点： 1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法，引导学生整体把握课文主要内容。 2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）理解词语和句子的含义，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 1、利用多种识字方法减少错别字，培养识字能力。 2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。 四、推荐书目： 爱的教育 三字经 【单元教学建议】 1整体构思： 学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学交流自己的读书感受。这四篇课文均来自学生的生活。在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不息的相关资料张海迪的故事；准备实验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，准备卡片。 2具体建议： 可以采用“课前体验 课中阅读课后拓展”，以一篇带多篇，拓展阅读面。具体安排如下： （1）渲染气氛，导入课题。教师可以从快乐的氛围导入新课，如游戏、歌曲等。 （2）初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采用以下模式。让同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。让学生说一说课文讲了一件什么事，帮助学生理清文章的思路。 （3）细读课文，深入体会。 掌声一课，老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”一次成功的试验可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”、“不假思索”两个词。给予树一课课文的最后一句话是难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。好汉查理这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？教师也可以让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。 （4）感悟体验，注重朗读。掌声表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。 （5）课后拓展形式多样，如：说说生活中你见到残疾人有哪些不方便；你是怎样帮助残疾人的；找一找通过合作、团结取得成功的小故事；谈谈自己读文之后的感受等等。 （6）整体回归，拓展延伸。结合语文园地进行，可选内容如下： A、基础大会战：字词大比拼、成语擂台赛等等 B、说说已经会背哪些三字经。 C、本单元学习中印象最深的是什么？ D、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。 3、教学中可采用的方法： （1）设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的展开有变化，所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理，可以创设情境，换位思考。 （2）注重同学之间的交流。从课后思考题的设置，我们就可以发现，在独立思考的基础上，我们要引导孩子互相交流自己的所思所想。正所谓“你有一种思想，我有一种思想，互相交流后，我们都拥有两种思想。”为今后的学习中能更好地