苏教版小学语文三上《16.石榴》

苏教版第五册三年级石榴第一课时教学设计 吴燕英 教材简析：石榴是国标本苏教版小学语文第五册第五单元的一篇课文。全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，流露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔细腻优美，是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。“序”清。本文条理非常清晰。文章按季节顺序、石榴生长顺序一一道来。在有顺序的同时，作者的笔墨也有轻重之分，略写春夏之季的叶与花，详写秋天的果实。这给三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，还要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。“形”显。石榴叶、花、果在不同季节中具有生动的形象。作者对其色彩描写准确生动，尽显动态之美。让学生品读不仅能感受其美，更能感受到词语的精妙动人之处。“神”传。全文最夺人眼目之处，是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。写花写果，都栩栩如生，充满了生命的张力。由序到形至神，正是三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。学情分析： 对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。设计理念：语文课堂教学的主要目的是让学生感悟文本的情理意趣，即所谓“得意”；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，即所谓“得言”。阅读教学应该在结合了文本本身的特性，考量了学生的特质后，搭建言语实践的平台，取得“言意兼得”的效果。本课教学设计立足于三年级学生的语文基础，采用多种方式，丰富词语内涵，亲历语文情景，在扎实灵动的语言实践中感受着石榴作为生命体的光彩，同时点燃学生生命成长的光彩。教学目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，借助情境、生活经验理解“扒开、剥开、郁郁葱葱”等词语的意思。2、借助图片，能透过语言文字想像体会石榴抽枝、长叶、开花的生机盎然的生命图景，理解作者遣词造句的妙处，并能有感情地朗读。3、揣摩课文描写石榴花的观察顺序，观察仿写秋天的花。教学流程及设计意图：一、读聊石榴，唤经验。1、跟着老师一起板书题目：石榴2、读准课题。谁来与它打个招呼？正音单读“榴”li，词语中读轻声。3、观察介绍。出示实物“石榴”，如果让你来介绍它，你会怎样介绍?（酸溜溜的味道、黄中带红的外皮、圆鼓鼓的形状等。）4、引入课文。用手摸、用嘴尝、用眼睛看，大家都是善于观察发现的小能人！这篇文章的作者是如何介绍石榴的呢？【设计意图：读一读，聊一聊，这些最简约最朴实的教学方式也最亲切。以熟悉的“石榴”实物为切入点，巧妙地打开话题，让学生在观察介绍中既习得方法，又积累语言，激发学生的阅读兴趣，在学海中激起一朵朵“小浪花”。】二、读词闯关，习本领。1、自读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查词语。出示：甚至 喜讯 郁郁葱葱 咧开了嘴 抽出枝条 扒开叶子 剥开外皮鼓着劲儿 子儿 一半儿仿佛 红白相间（1）读准。指导读准字音，尤其是第三排儿化音，第四排多音字，会给另外一个读音找“朋友”。（2）读懂。“郁郁葱葱”是写什么的呀？随答引出，郁郁葱葱的_（树叶、小草等）动作演示“咧开了嘴”“扒开”，窗帘关上后打开也可以说，扒开_吃什么水果需要需要剥开外皮？随答引到“剥开柚子皮”，因为皮厚，要用刀子，所以部首为“利刀”。（3）抽读难读的自然段，正音。【设计意图：三年级学生读书还在习练阶段，扫清字词障碍，通读难读句段仍是第一课时的要务。紧扣本课字词特点，引导学生学会查阅身边的“无字词典”读准音、识好词、写好字、读好句，于春风化雨中授予学生“渔”的本领。这样教学看似简单，实则巧妙，由易到难，循序渐进，符合三年级学生的年龄特点及认知规律。】三、资料补充，赞名园。1、 资料补充。说起石榴，我们当然要到山东枣庄的石榴园去见识一下了！出示图片，师有声有色地介绍枣庄石榴园的盛况。山东枣庄的石榴园面积大，品色全，果质优，为我国最大的石榴园林，被称为“天下第一，世界少有”，每到八月，果实累累挂枝头，许多游客慕名而来，因此枣庄石榴园也被誉为“冠世榴园”。2、实话实说。听了老师的介绍，大家想说些什么？3、指读课文。作者是怎样来介绍石榴园的？ 4、换词练习。“驰名中外”也可以换作哪个词来说？（世界闻名 闻名中外 名扬四海）5、感情朗读。作者家乡的石榴园这么有名，心里感到特别（自豪骄傲），带着感情再读这一自然段。【设计意图：课文第一段只有短短的一句话介绍了作者家乡的石榴园驰名之外。为了能让学生能更好的理解“驰名中外”的意思，体会作者那份骄傲自豪的心情，补充有关山东石榴园的图片资料，既给文本进行补充，也为激发学生的情感奠定基础。】四、图文对照，赏石榴。1、读文循路。让我们走进石榴园，观察石榴。自读第二至第四自然段，完成填空。春天来了，石榴树_；随机板书：抽枝长叶到了夏天，石榴树_； 随机板书：开花秋天，石榴树_。 随机板书：结果2、 提炼顺序。读一读，你有什么发现？（生长过程）小结：同学们，我们在写一种植物不仅要观察它的一片叶子，一朵花，一个果实，还要学会像作者那样细致耐心地观察植物从抽枝长叶到开花结果的一个生长过程,这样写才最完整具体。【设计意图：遵循“整体部分整体”的教学思路，凭借填空形式整体把握课文内容顺序，有的放矢地进行读悟表达训练，并回应导入介绍相机渗透状物文章的观察写作方法。】3、走进石榴园的春天和夏天。指读第二自然段，你看到了什么？出示“春天到了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”（1）比较。“抽出”换成“长出”可以吗？（2）体悟。用我们的左手握住右手，握紧了！再把右手从左手中抽出来。谁来说说你有什么感觉？有力，读出力量。每种新生命的诞生的确需要突破很多阻碍，即使很费力，枝条也要努力地生长，这是多么旺盛的生命力啊！快速，读出速度。每一种新生都是充满无限蓬勃的生机。（3）想像。读着读着，你仿佛看到了什么画面？用读来表达这新生的力量与蓬勃的生机。 【设计意图：抓住“抽出”一词进行重锤敲打，“比较体会表演感受想像画面”这三个教学环节，环环相扣，层层深入，在品味石榴 “生命体”蓬勃生机的过程中也点燃了学生生命的光彩，“薄书”读“厚”了，同时课文遣词造句的匠心独具深入人心。】4、引读发现。长啊长，石榴树叶子从春天的嫩绿逐渐变成了夏天的，石榴花也开了。请同学们自己读读这段话，你的眼前出现了怎样的石榴花呢？出示“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”观花色。火红火红的石榴花。（1）指图描述：在这样一大片一大片的绿色中掩映着火红的石榴花，在绿与红的对比下，这样的红让你感觉怎么样？（2）读中体会。听出来了，石榴花红得多么热烈，多么奔放！谁来读好这句话？品花量。旺盛的石榴花。（1）扣词揣摩。抓住句子关键词书说。（越开越盛 越开越密 挂满）（2）积累想像。一朵刚开一朵又开了，整个夏天，满树都是石榴花，此时让你想到了哪些词语？（数不胜数 密密麻麻 挨挨挤挤）（3）练习朗读。赏花形。小喇叭似的石榴花。（1）观察介绍：你看这石榴花头部圆圆的，尾部尖尖的，真像一个个小喇叭。（2）演读体会。小喇叭怎么吹？加上动作读一读。（3）想像写话：你听，这一只只小喇叭正鼓着劲儿在吹呢！好像在说_。5、画面提升。夏天，石榴花色彩红如火，数量多如海，形状如喇叭，它们站在枝头奏响了嘹亮的夏日之歌，这样的开化盛景，你最想用哪个词来形容？作者在第三自然段开头也用一词作了概括。（热闹）练习朗读。【设计意图：以“看到怎样的石榴花”为线索，在读中揣摩语言，积累词语，想像写话，通过对语言文字的品析悄然和“生命”相遇。此时石榴花那蓬蓬勃勃的“生命力”不再是抽象模糊的，而被还原成具体可感的形象。最后回归整体，用词概括开花盛景，让文本世界与学生精神世界再次融合，言有形而意无穷，构成课堂最美的律动。】6、总结过渡。春天，石榴树迎着春风，抽枝长叶。夏天，在葱葱郁郁的绿叶中，成千上万朵石榴花鼓着劲儿站在枝头吹起了夏日之歌。从春到夏，石榴总是那么生机勃勃，招人喜爱！热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个石榴果，这些小石榴是怎样成熟的，有什么特