(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册6.最后一课 (5).doc

最后一课导学案【导学目标】 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义；2、分析小弗郎士和韩麦尔先生的形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 【导学重点】1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。【导学难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【导学时间】1课时【导学过程】一、知识链接：1、背景介绍： 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地 。这时，对法国来说，已经 变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇 敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师 韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。2、作者简介： 阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精 神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。3、小说文体简介： .小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。.小说的三要素： 人物、情节和环境。.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。二、自主预习：1、自读课文，划分并概括段落大意。 小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、课前、课上、课后的顺序来安排情节。共分为四个大部分。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分：2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。4、韩麦尔先生是怎样一个人？作者从哪些角度进行刻画？三、合作探究1、 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？四、品味语言 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？1、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。2、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 3、“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？五、课堂检测：1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）A赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）B祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）C惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）2、指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）他讲的似乎挺容易，挺容易。 （ ）3、阅读答题： 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（1）这段文字开头写钟声和号声有何作用？（2）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？（3） 小弗郎士为什么感到韩麦尔先生从来没有这么高大？参考答案：一、略二、1、小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、课前、课上、课后的顺序来安排情节。共分为四个大部分。第一个阶段（开头小院子里）（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜）（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（我看见这些情形忘记不了）（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（忽然教学的钟声结束）（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。2、课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。3、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语；从无忧无虑的幼稚热爱祖国；从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。4、韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。三、五、1、A 2、拟人 比喻 反复3、（1）这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升