加强计算和应用题教学 提高四年级数学教学质量.doc

加强计算和应用题教学 提高四年级数学教学质量 2010学年下学期期末，四年级七个班538名学生，100%地参加学校命题的数学期末统测。我将统测后的538名学生抽样调查83人，从六个方面进行分析。一、 考试基本情况 四年级共7个班，538名学生，100%参加校统测。考法：任课教师不监考所教年级学生。全年级学生平均分成14份，每份都有7个班的学生组成。进入14个考场按规定考试，考完后各考场密封装订、阅卷。任课教师不参与阅卷，由学校安排其他教师改卷。改卷时实行流水作业，复查后，上交教导处有关统分人员用电脑计算出平均分，及格率、优秀率等，统计所得的分数可信度很高。二、 对试卷的基本估计本试卷共六个大题，分别是：填空、判断，选择、计算、操作题、应用题。所有题目内容注重基础及基础知识的延伸的考查，符合教材要求，没有超纲超教材的现象，同时，注意考查学生应用所学知识解决一些实际问题的能力，综合性强，如应用题的第4题，每道题须经过多步方能完成，学生的失分率较高，在考查基础知识的同时，注重概念的理解及应用，计算和应用题还测试学生一题多解的能力和灵活性。如简便计算，计算方法多样灵活，难度大，失分率也多。但是，整份试卷对第八册教材教学内容的重难点考查的覆盖率并不是很全面，从试卷上看，教材上的重点还有一部分未测到，如三角形的内角和是180度、小数的意义、小数点的位置移动引起小数大小的变化，虽然考到一些，但少。又如，植树问题虽难，但也没考到。试卷中个别题应有选拔性，难度适当，才能看出优生与其他学生的差别。三、 分析方法本次质量分析采用随机抽样法，538人中，随机抽取其中一个班83人作分析和统计。对试卷中的对错进行评析，以这管中窥豹。四、 质量统计 表一：平均分及格率优秀率非及格率90.5 98.8% 90.4% 0.01%表二：各分数段人数统计表 分数 10090-9980-8970-7960-69不及格 人数 2 54 19 5 2 1 从表中可以看出在参考率100%的情况下，所有数据都成正态分布。100分的学生2人，占全班人数的0.02%，90-99分的学生54人，占全班人数的65%，80-89分19人，占全班人数的22.9%，60-79分7人，占全班人数的0.08%，不及格1人，占全班人数的0.01%。优秀学生人数占多数，及格率占总人数的98.8%，不及格率占总人数的0.01%，这说明教师在教学中已经是认真备课、上课、批改作业，认真辅导差生，这是很正常的。同时还说明了教师教育思想端正，教学面向全体学生，不歧视差生，对后进生与优秀生一视同仁。五、 得失分情况及分析 查阅抽样的83人的考卷，各大题得失分情况统计如下 题号 一 二 三 四 五 六应得分1411 415 415 3154 747 2158 失分 131 43 78 328 37.5 171实得分1280 372337 2826 709.5 1987得分率90.7% 89.6% 81.2% 89.6% 95% 92%从上表得分情况的多少来看，失分最多的是计算题和应用题，这两个题基本占应得分的三分之一左右，不难分析，只要这两个题再增加50%的分数，总评就将会突破93分，而且也是可以做到的，从学生做题来看，有些题并不是方法没掌握，而是计算上的错。但也不例外方法上的错，导致正确率低。又如应用题，一部分学生方法上出错，一部分计算上出错，计算上出错的学生不因方法错，而是粗心造成，可以避免。方法上出错的学生，那就要掌握学习方法，才行。总之，学生无论是哪方面的原因，在今后的教学中都要注意克服，克服这些失误，数学质量才会提高。六、 建议1、 帮助学生逐步克服在计算时出现的毛病：符号看错，数字抄错、算错等缺点，培养学生学会检查的习惯，克服会做而做错的毛病。2、 加强应用题教学和计算教学的研究，思考分析、过关，培养学生的分析、推理能力，达到能正确列示的效果。3、 教给学生一些解题的技巧及方法：如认真审题，审题时抓住关键词、句、字等。分析应用题时，从条件分析或从问题一步一步分析，从中挖