陈宜冰--师德与心理健康教育作业.doc

无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训作 业 表作业完成人: 陈宜冰 所在单位: 无锡立信职业教育中心校江南大学2008年5月无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训课程作业（一）请您在阅读学习资料的基础上，从中选择一个给您印象较深刻的故事作为案例，反思并撰写书面点评或写一篇读后感，标题自拟。请写明被点评的故事名称。原故事名称 心灵的共鸣 作业标题 爱心教育-让我们的教育更成功 近日读了教育田野故事集，真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做有爱心的老师学生实在是无比幸福的事。老师用自己的真诚和爱心为学生刻画了崇高的教育，也教给了学生为人、为师的道理，同样身为老师，我的感触很多，归纳起来有以下几点： 1、拥有一颗爱学生的心 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。 2、用心灵赢得心灵 教育要面向全体学生，面向全体学生就必然面向为数不少的后进生。教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情感的自然流露。苏霍姆林斯基告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是那些被自己认为“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德的萌芽。对后进生的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。 3、激励优生超越自我 教师对优生的感情几乎是不需要培养的，我们总是希望自己班上的优生多一些，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异，各方面的工作能力突出，可以成为老师的助手。但他们也存在着作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自满，不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理承受能力较差，当然还有个性方面的一些特点。培养优生，要注意：一、引导优生树立志向。引导优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在就应比别人多一份努力；帮助优生认识自己。帮助优生超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才的比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践，正确全面的认识自己，进而针对性的发展自己；三、教育优生保持童心。让他们通过与班上同学的平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。四、激励优胜超越自我。尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常生活一点一滴的小事中战胜自我，甚至有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，从战胜自我到超越自我。 对于孩子，要教导他们，有时很困难，有时也很容易，只要真正爱他们，他们会爱你得更深、更真切。当爱存在与师生之间的时候，就无坚不摧。作为一个教师，当然需要渊博的知识，也需要扎实的基本功本领，但更需要爱。 我将一如既往努力学习，严格要求自己，在工作中富有责任心和效率意识，增强创造型的教学技巧，提高个人工作能力。牢记教育要“为人民服务”，培育实现中华民族伟大复兴的一代新人，做学生满意的教师，做人民满意的教师！（可续页）无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训课程作业（二）在完成本课程全部内容学习的基础上，请您结合自己的工作经历，写一个具有真情实感、有独特思考和创新做法的心理教育案例，或精心设计一个心理健康教育小型活动方案。标题自拟，优秀案例或方案将结集由国家级出版社正式出版。作业标题：重视立德教育基本情况介绍： 学生张，男，职高二年级学生，性格外向，文采出众，脾气暴躁。该生自幼在家人的百般呵护下成长，倍受宠爱，成为家中的“霸王”。 久而久之，便形成倔强的个性。在学校里，他“目中无人”，我行我素，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。主要问题概述：在校出口伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和任课老师的不满。初步分析：从以上现象表明，学生张的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种：暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于学生张来说，主要是对他人进行言语攻击。学生张是个思维能力较强的男生，自尊心很强，好面子。但是学习不用功，成绩在班上排在中下游。辅导及措施：采用综合心理辅导方法，重点培养他承受挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。提高他的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。1、体验艰苦劳动。抗挫折能力要在挫折中获得。我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正体验艰苦劳动的感受。因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神。本学期开学布置教室时，他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。这时，我就采用“激将法”，对他说：“你长得又高又壮，力气最大，搬桌子的活儿全靠你的了！”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。后来女生搬宿舍时，我也分配重任务给他，他也完成的很积极。从那以后，全班女生改变了对他的看法，大家重新建立了友谊。他尝到了战胜挫折的甜头。2、 搞好家校配合。纵观他的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。我常通过家长会、电话联络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以增强他的耐挫力。经过一段时间，他逐渐懂事了：父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。可是今天你为他诉“不公”、“不平”、“冤屈”，明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢？因此，做家长的应时时提醒自己：今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的基础。3、学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。这样，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。4、经过努力，学生张恢复了理智状态，内心达到平衡。能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在心里的苦闷向老师（经常给我写邮件）、同学吐露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。教育效果该同学由于耐挫力差，经过一学年的不断感化教育和多次的心理辅导，情绪较为稳定，心理状态能保持平衡，达到预期的心理教育目标。学生张的例子表明在实施教育过程中，要把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理方法，才能达到良好的效果。教育感言重视立德教育。“首孝悌，次见闻”，一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来是学习看到的和听到的知识，古人强调为人立世，品行为先，要求子女有很好的道德修养，在此基础上再去学习知识。“古之教者，教以人伦”，“今教童子，惟当以孝弟忠信礼仪廉耻为专务”，“每日工夫，先考德，次背书诵书”。可是在现实生活中，很多人特别是家庭不但对幼童的早期教育不够重视，而且理解狭隘。认为就是教会孩子认字、做算术，背一些简单的顺口溜、儿歌之类的低档次的东西，家长们过于注重对知识的灌输，而忽视了对孩子的人格品行的教育。童蒙规矩曰： “小心谨慎学为人，行动言谈正道遭”；“人品好时人敬重，一生正路走无差”。其实知识的传授只是一个方面，而更重要的是道德品质的培养。苏霍姆林斯基说“对于社会而言，学生的责任感比课本知识更为重要”。实践一再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。因此，对于职高学生，加强道德修养，必须从“责任”二字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长；而一