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班主任论坛（交流材料）三门县教科室编二九年十二月二十六日目 录1. 前言 教科室 32.我的班主任之路 广润书院 杨坚胜 43.中途接班班级的管理策略 海游中学 陈红萍 74.家校联手 共搭和谐“心桥” -如何与家长进行沟通城关中学 林春芬 155.重视学生信息获取 提高班级管理效果广润书院 俞尚前 206.实施德育导师制，激发学生奋进的动力-初中留守学生德育导师制的探究海游中学 李春香 287.挖掘美育土壤，播撒美育种子 -班级管理中的美育初探城关中学 曹丽娅 388.边缘化学生教育探讨 沙柳中学 叶玲 459.班级管理和教学中学生不良心理的调控策略与方法 珠岙中学 杨爱丽 4910.农村初中新型班级管理评价之实践与研究 亭旁中学 柯孔泉 5911.青少年“心理健康互助团体”的形成和活动 花桥中学 林美玲 6712. 班级网络化管理的实践 三门第二高级中学 倪咏梅 73前 言本册材料汇编的初中班主任论坛11篇文稿，都是作者作为班主任老师从特定视角对班级管理的经验总结和德育科研成果。它是身边的、普通的、鲜活的，也是有实践、有思考、有价值的。把它用于同伴间的交流，旨在产生思想碰撞和共鸣，使大家更深刻地领悟班主任工作的真谛，更好地掌握教育艺术，从而服务于自身工作实践的优化。做好班主任工作，教师不仅要掌握儿童身心发展规律和教育原理、方法，而且要面对自己独特的情境和特定的学生，采取权变的教育策略，讲求教育艺术，形成自己的教育风格。这就要十分重视教育经验的作用。教育经验是独特的、个别的、情境性的和丰富多彩的，是对一般教育科学知识不足的弥补。成功的教育经验可以为教师解决问题提供思路、参考和启发，甚至信心，帮助教师更准确地理解和更有效地使用教育科学原理和方法。因此，对教育案例的研究，对教育经验的总结提炼是教育研究的一个重要组成部分，是教育一般理论研究无法替代的。班主任论坛作为“教育经验库”建设的尝试和载体，将为班主任对教育工作的探索开辟一条新的道路，以期大家共同关注和呵护。在教育走向内涵发展的今天，重视人本，关注生命，是一个必然要求和趋势。教育正在努力改变过重的功利主义倾向，坚持把学生精神成长作为教育的重中之重，把转变学生学习状态，建立良好的学习生态，作为提升教育质量的关键环节，已逐步成为教育工作者的共识。在这一背景下，班主任作为特殊的教育工作者，学生心育的导师，任重而道远，更应该把对学生的研究化为自己内心的需求和对社会的责任，创造性地运用科研方法进行教育探索，并在实践和理论上结出丰硕的成果。县教科室 2009年12月26我的班主任之路广润书院 杨坚胜1995年我以杭州大学优秀毕业生的身份毕业，在城关和农村的学校的选择中我无悔地选择了农村中学沙柳中学。沙柳镇是三门县的贫穷镇，沙柳中学是三门教育资源最贫穷的农村学校。这个学校最显著的特点是学生辍学率高，家长的教育观念淡薄。尤其是女学生的辍学率更高。走上工作岗位以来，我所面临的困难也就是学生的严重辍学。每一个学生的辍学都会让我心如刀绞，我深入每一户辍学孩子的家庭，真诚地去做家长的工作。一次不成去两次，两次不成就三顾，用自己的实际行动去打动这些家长。沙柳的贫困山区金板山、下南山、板樟山，山路崎岖、陡峭、蜿蜒漫长，但为了我失学的学生我甘愿一次次去攀登，腰酸背痛、脚底磨破、炎热酷暑、料峭严冬，无论怎么艰难我都会咬牙挺过来。有的家长因为感动就把孩子送回了学校，即便他们的经济也捉襟见肘。有的家长因为实在贫穷无法把孩子送回学校，但他们会感激地拿出仅有的几个鸡蛋，尴尬而充满感激地捧到你的面前。我就是沙柳人，沙柳是生我养我的故乡，我也贫穷，我从贫穷走来，我的母亲也是用一个个鸡蛋把我送入高校的大门的。目睹贫穷，我会钻心地心疼，我情不自禁地掏出微薄的工资，送给那些贫困的母亲和孩子。我苦口婆心地跟他们说，你们已经贫穷了，但再苦也不能苦孩子，再穷也不能穷教育啊！刘云巧回来了，王惠飞、王兰也回来了，叶葱葱也重返课堂了姚巧平、杨小阳、祁俊亮、周菊旺这些受过我资助的孩子如今有的已经大学在读，有的已经走上了工作岗位，菊旺在读重庆大学研究生，小阳在三变集团工作，月薪也不错。王丽芬，从小就失去了母亲，两姐妹就靠残疾的父亲艰难度日，是我三上下南山，是我用一点点的工资使她重返课堂，她顺利地完成了初中学业。在毛里求斯打工的日子里，仅有的知识让她的技艺比别的女工更加得心应手。现在她已经育有一婴，看着初为人母的她，我想，她一定会记得她的老师的辛苦跋涉，一定懂得以前老师的用苦良心，她会告诉她的孩子真的，我很平凡，我所做的很多我的同行都在做，但我们所做事的意义却不平凡，它关系着几代人对教育的态度的重视问题，在贫困乡村意义尤其重大，影响尤其深远。在动员辍学生返校的过程中，除了用真诚、用金钱之外，还得切实地为孩子的学习着想，只要孩子的成绩能够上去，很多家长也会咬咬牙让孩子继续上学。因为有一部分家长是因为孩子的成绩实在太差才辍学的。而对于贫困乡村的孩子来说，英语学习是一座高不可攀的大山。我绞尽脑汁，努力探询英语学习方法，尽管我是语文老师。也正因为是语文老师我很快地找到了一条英语学习的捷径。我尝试了一个课题研究，汉英语法迁移作用的研究，我尝试简单的双语教学，与学生一起探寻汉英语法之间的共同规律，掌握一些共同的语言规律，介词、代词的共同用法，单句句子结构的异同，汉语句子的主干和枝叶位置参差，而英语句子主干在前，枝叶在后。能分析汉语句子的结构，那么就能轻易地接受英语教学中的宾语、状语、定语从句。除此之外，帮助学生利用汉语拼音来记忆英语单词。我的课题研究取得了很快很不错的实际效果，我的学生不仅爱学语文，也爱学英语。很多的差生从这找到了学习 的信心，也抑制了辍学率的增长。作为班主任，就如为人父母，要关心孩子们的生活、家庭、学习，要关心差生和差的学科，帮助他们解决实际困难，用人间真爱去感染家长、打动孩子。孩子们就是我心中的天使，我憧憬我会是他们的天使。带给他们知识，改变他们贫穷的命运。我从崇拜丛飞，我愿是丛飞精神的传播者。2001年，我调入了三门广润书院，病魔也悄悄的爬上了我的身体。2003年被确诊为肠癌晚期，5年来，动了两次大手术，十几次的化疗，病魔、恶心、疼痛无情地吞噬着我的身体，死神时常在我的身边徘徊。在讲台上尽情地抒写语文天地，在学校里与孩子们共生活同学习的时光，成了我住院期间最甜美的回忆，也是我战胜孤独痛苦的精神动力。我更加懂得了生命的意义，更加明白什么叫为人民服务，人生怎样才有价值。我一定要活下来，我一定要再充实自己的人生，让以后的人生更有价值。我要好好地珍惜生命，珍惜我的学生朋友们。只要我能进教室，我就要讲课，我还要当我的孩子王班主任。五年来我的病假最多半年，因为手术。化疗我挑在长假和周末，感谢医务人员的照顾，他们能读懂我的一颗为师之心。我知道，爱惜自己的身体就是对学生最大的爱。我坚持打化疗，我与孩子们谈笑风生，讲台是我的神圣之地，还学生是我的快乐天使，是我的治病良方。我用坚强和孩子们对我的爱一路与病魔斗下来，我坚信我是永远的胜者。既然我选择了教师这个职业，我就要学会无私的奉献。在社会主义市场经济的今天，很多教师课堂不教课外教，给自己的学生补课还收钱。也有教师身在课堂心在股票。也有教师经不起金钱和权势的诱惑，对待学生有不同的态度，以钱权取人。我看不起这些教师，真想真诚地告诉他们，既然选择了这种职业，有时就代表选择了清贫和奉献。只要你真心地去爱每一个学生，你就会得到学生真诚的爱，这是为师者的宝贵财富。讲台之上，校园之中，到处都倾注了我的爱，那是一次次战胜病魔之后对生活的爱，对自然的爱，对生命的爱。我把我的坚强、乐观渗入我的语文教学之中，我精心挑选每一篇充满爱的文章，用爱去诠释我的课堂。我把对生命的意义，人生的价值渗入我的班主任工作之中，用自己的善良、孝心、责任去感染我的学生。看到我身体虚弱还坚持坐在讲台之上讲课，学生们更加全神贯注。目睹我化疗之后忍受呕吐的痛苦，学生们的眼眶湿润了。孩子们在乎我与他们在一起的机会，一起学习，一起爬山，一起放风筝，一起去找春秋，一起去沙柳的贫困山区感受贫穷和苦难，一起到敬老院看望白发苍苍的老人。我知道我在播种，那是爱和善良的种子，我坚信秋天会到的，我会满载而归。周末，我的学生与我一起学习、游戏、运动和锻炼，他们抵制了现代社会网吧等诱惑，他们的学习充实而快乐。有的人说我是个傻子，把全部的时间都给了学生 。可是我乐此不疲，因为甘愿做傻子，所以我才能笑胜病魔。我的学生孩子们做梦都在笑，因为他们生活在时刻的关爱之中，这种真挚和科学之爱让他们快乐学习，快乐进步。就像自己的孩子，我心疼我的学生孩子，不轻易苛责，让孩子讲心里话，走进学生的心里去。备几件毛巾在办公桌旁，让孩子们在体育课后擦一把汗，备一把吹风机在教室，让淋雨的孩子拒绝感冒，让涉水的孩子暖暖地上课，备一个工具箱，装满体育活动器械，让孩子的笑声响彻整个校园。我把爱心写在琐碎里。这时，与他们平等地谈理想，谈目标；告诉他们前进的方向和路上要经历的坎坷。他们会从心底里相信，并且化为学习的动力。我赢得了学生的无穷信任和尊敬，学生唯我是尊。我惊喜地发现之后的教学更加简单而省力。我的学生各门成绩进步迅速，学校的各项竞赛几乎样样第一。中考取得了辉煌的成绩。14年来，我的人生之路很坎坷，但我的教师之路却也平坦，因为爱溢满路。真的，我没有什么丰富的班主任经验，如果要说经验，那是“傻子”经验，那是对学生、对职业和对生活的傻傻的爱。生病之后，是一种痴迷的爱。中途接班班级的管理策略海游中学 陈红萍班主任难当，这已经是众多教育工作者的共识，而中途接班的班主任更难当，因为中途接的班级一般都是“乱班”。中途接一个陌生的班级，是我们当班主任最头痛的事，尤其是九年级，班风、学风都已成型，怎样才能当好这个班的班主任？如何让自己在最短的时间里融入这个班级？如何使学生不排斥自己，而是愉快地接受自己？如何使班级管理工作有条不紊地进行？如何扭转班风？这些都是我们要考虑的问题。下面结合本人的亲身经历，对中途接班的班主任工作谈一些体会。一、全面了解班级情况。中途接的班不同于从七年级带起来的班，作为接班班主任,如何掌握班级情况的第一手资料,对班主任工作的针对性、有效性是至关重要的。为了能让同学们很快的过渡，我认为新接班的老师首先要对本班的情况有一个全面的认识，“知己知彼，方能百战不殆。”我通过很多的方法和途径来了解班级方方面面的情况：向前任班主任和任课教师虚心请教、召集班干部了解班级管理情况、与不同层次的学生进行交流或谈心、与家长沟通和交流、让值日班长写班级日志、让学生写周记等。其中学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的班级管理方法之一。实践证明，每周一次的周记都能反映学生的心声，他们从各自不同的角度反映了自己的思想性格，家庭情况，反映了学习生活中遇到的种种困难、他们的所见所闻、班级存在的问题等等。这些丰富、准确而又及时的信息，是班主任把握班级动态的最原始又最宝贵的材料。有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体。当然，要想实现通过周记来达到有效管理的目标，我认为在实际操作中还要注意以下几方面的问题。讲清周记的内容可以谈同学任何想谈的事。不论古今中外，不论天文地理，不论事情大小，不论是自己还是他人，但应该侧重在身边人、身边事、班级的事。也可以采用班主任命题：像“我看老师”、“谈学习方法”“我的理想”“新学期计划”“我的周末”等等。要认真批阅，用“心”写评语针对周记中所反映出来的各种问题，教师不能大笔一挥，一个“阅”字或日期就了事，而应根据不同问题区别对待。我国著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”写评语时，要让学生们感受到你的评语是从心里发出来的，这样他们才会向你敞开他们的内心世界。对反映的问题应及时给予答复（公开或单独答复视情况而定），给学生一个满意的答案。要特别注意对学生的周记的“保密”只有严守秘密，才能充分发挥了周记的作用。有的学生不敢展现自己内心真实的话语，特别是不敢检举个别同学在班级中存在着的不良习气，害怕周记被他人发现，而遭受一系列不必要的麻烦。于是，我一开始就注重学生周记的“保密”工作，在班级中着重申明：在事先未征得主人同意得前提下，不能乱翻同学的周记，在周记的收发过程中，也特别关照课代表，所以学生才会更放心、更大胆地展示真我，暴露问题，这样才能使周记发挥其应有的作用。周记让班主任多了一份额外的付出，付出时间和精力。但它同样会让班主任有意外的收获，使班主任在管理班级方面获得了更多的第一手信息资料，工作有针对性，防微杜渐，加强了师生对话，在学生心目中，老师有时是老师，有时像父母，有时则更像知心朋友。 二、重视班干部的培养衡量一个优秀的班集体的主要标准是：班级在班主任的宏观调控下能否实现学生自主管理。要想实现学生自主管理，首先要具备一支得力的班干部队伍。如果没有一支既有能力又高效的班干部队伍，实现学生的自主管理只能是纸上谈兵。而接班班级的班干部往往管理意识不强，责任心不够，管理工作不到位，形同虚设。因此，一接班首先告诉学生我管理班级的思路与模式，是实行班干部责任制，即实行班主任值日班长各班委成员各组长、课代表的班级逐级管理制度。在让所有学生明白了班级管理模式后，考虑到是新接的班级，一方面对班级情况不熟悉，另一方面部分学生存在抵触心理，所以在学期初的第一个月原班委基本维持不动。但必须让每个学生知道一个月后会进行民主选举，竞争上岗。而能否继续担任班委则看他们在这个月的表现。然后充分利用这个月的时间，通过多种形式的指导，不仅告诉他们要做什么，还具体教他们怎么做。在培养班干部方面我认为要注意以下几点：要求班干部做好表率要让班干部明白要想管理好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到，要有“一心为集体服务”的思想。要达到这个标准，我要求班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用班规、中学生日常行为规范等来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。认真监督好班干部要使班干部努力、认真地工作，正确地履行班干部的职责，适当的监督机制是必要的。除了平时经常向学生了解或通过周记反映他们的工作情况外，也可以让学生每个月和期末由全班同学对班委会、团支部每位成员进行民主测评。及时掌握每位班干部在全班同学中的支持率。班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，也应该及时地予以批评和帮助，使他们认识到批评教育正是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。切不可放任不管或姑息袒护，否则会不利于班干部的成长，而且也会失去广大同学对班主任和班干部的信任。在对班干部队伍的教育管理上，班主任要依据他们的年龄特征和个性特点因材施教，表扬时要告诫其戒骄戒躁，批评时不要伤其自尊心，这样才能使班干部健康地成长。对有问题的同学应及时与之谈话，帮助他寻找差距，使其迎头赶上。对支持率非常低、问题严重的班干部应及时撤换。学会“放权”我班无论是班长,还是普通班委,我都要给予他们充分的信任和相对的权力，放手让他们去管理班级。因为有了班主任的信任与支持,他们的智慧才能得到了充分的发挥和体现，才能把班级管理的有条有理。选好班干部、用好班干部，班主任就不必事必躬亲，只要大事把握方向、小事充分放权，这样管理的轻松效果又好。总之，班主任要为班干部提供广阔的实践空间，工作中，少一点命令，多一些商量；少一点约束，多一些自主；少一点强制，多一些弹性，少一些指责，多一些宽容。这样一个作风优良、工作得力、积极向上的班干部队伍就会迅速形成。三、充分利用各种活动增强班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力班主任要重视增强学生的自信心，班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力，形成团结协作，拼搏进取的团队精神，因为这种精神会激励他们不断向前，形成了一股强大的班级力量。而让学生在活动中有成功的体验是培养这种精神的关键。海游中学每学期都会组织各种形式的活动，我就以各种活动的开展为契机，增强班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力。我去年接手的九班，在历年的元旦文艺汇演活动中，初赛时就被淘汰了，文艺委员苦着脸找我：“陈老师，今年是我们在海游中学的最后一年，总不能又没有资格参加吧？”我把这个问题放在班会课里讨论，并邀请任课老师参加，大家群策群力最后敲定节目：诗歌颂我爱你,中国!。节目的策划与指导由多才多艺的科学老师总负责，我则担当后勤部长。在老师与全班同学的努力下，不但有了参加活动的资格而且还得了全校二等奖。这个成绩的取得极大地鼓舞了九班的师生们，学生们找回了自信，集体增强了凝聚力，老师们也看到了希望。于是，我再次乘胜追击，下力气整顿班风、学风。一个月后，班风就有了很大改观，学风也逐渐好转。我校每两年都会举行运动会。我再次抓住这次机会，做了充分的动员，调动起同学们参与的积极性，由体育委员全权负责运动会的项目报名及训练工作。我们提出了“九班，非同一般；奋力拼搏，勇夺桂冠！”的口号，虽然我班在体育运动方面没有优势，可我们不甘示弱。不管是参赛同学还是后勤拉拉队的同学都坚信我们一定会胜利。我班报满了学校设置的所有项目，我陪学生一起训练，做好了充分准备。同学们在比赛时也是各尽其力。运动会期间，我和学生同笑、同哭、同呐喊。在呐喊声中，班级凝聚力增强了；在呐喊声中，集体荣誉感迸发了；在呐喊声中，整个班级凝成了一股绳。最后，凭着必胜的信念及同学们的拼搏精神，我班取得了年级第六的好成绩。在这期间，我还鼓励同学们积极参加学校组织的各项文娱活动，在学校演讲比赛、书法比赛、小歌手比赛活动中我班都取得了很好的成绩。并鼓励他们参加各种公益活动，在这些活动中，班级的凝聚力再次得到提升，学生个体的潜能得到进一步的开发。一个学期过去后，九班在日常行为规范上有了长足进步；在班风上也一改刚接班时的懒散，懈怠，浮躁，逐渐形成了团结、积极、自主的特点；在学习上踏实自觉，成绩也是蒸蒸日上，最后在今年中考时取得了较理想的成绩。有的从平时考十几、二十几分到中考考出七、八十分，有的从五、六十分到中考考出一百多分，有10人考上重点高中,其中朱秀秀同学考到702的高分，位居海游中学第一名。成绩出来之后，我们所有的任课老师激动不已，因为这成绩是多么的来之不易。中考后，学生在赠送给我的贺卡中写道，“我们骄傲，这里有我们最坚实的脚步；我们无悔，因为我们尽力；我们自豪，因为我们是海游中学的学生，我们是九班的学生”此时我在他们眼里也不再是一个严厉的“后妈”，而是他们信服尊敬的老师和值得信赖依靠的朋友。四、把握好“爱”与“严”的尺度、有奖有罚、奖罚分明班主任要在大脑中把握好“爱”与“严”的尺度。“爱”不是溺爱，不是无原则的爱，是从学生发展和未来考虑的真诚的“爱”；“严”不是凶，不是蛮不讲理，是据之以理的正确要求。班主任工作要严出于爱，才严得有理；爱寓于严，才爱得诚恳。特别是中途接班的老师，只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能顺利地展开工作。但要做到先严后宽！刚开始一定要严格要求，学习上，生活上都要严格要求，不然到后期就很难管理，当走入正轨之后适当的宽松一点，放权给班干部管理，从而营造良好和谐的师生关系，创造良好的学习氛围。“爱”与“严”的尺度就是符合本班特点的班规。中途接班不同于从头接一个新班，班级已形成一定的班风，同学之间、师生之间也有了某种默契。在这种情况下，新班主任要沉下去，到同学当中去。深入了解各方面的实际，从而找到工作的最佳切入点，制定出符合本班特点的班规。在制定班规时可以征求学生和任课老师的意见和建议，班规一旦制定就应作为本班级集体具体的行动要求，班规越科学越具体，执行就会越顺利，班级活动就会越有序，班级管理就越顺手。接班班主任在执行班规时要一丝不苟，认真负责，维护班规权威，不能时紧时松，不能虎头蛇尾，不能“下不为例”。同时，班主任要身体力行，要成为执行班规的模范，做到以身作则。另外，有了班规，就要避免随意性，要有章可循，一视同仁，坚持公平、民主。在班规制定后的一个月，大家都觉得班级就发生了巨大的变化。迟到早退、课上说话、不按时完成作业的减少了，无故缺勤的没有了，学校的卫生检查合格了 一位学生在周记里这样写道，“过去班级早读像静校，静校像早读，现在总算正常了。”在这里尤其值得一提的是对双后进生更要把握好“爱”与“严”的尺度。双后进生在班上人数虽少，但其破坏性大，他们的影响不仅仅是对一个班集体，甚至可以波及学校教育乃至整个社会。在熟悉双后进生的形成原因、心理特点和共性后，要明确的告诉他们：新的学期、新的班主任、新的班规，要求他们必须以班规为行动准则，如果违反了必须为自己的过失负责，我肯定要追究其责任并采取必要的惩罚手段。惩罚的方法很多，但不管采用哪种方法在惩罚完成后，都要让学生明白：现在受到的惩罚是由于你自己的不负责任造成的。因为你也想改变自己、也不愿意放弃自己，老师是为了帮助你才惩罚你的。在学生“威服”你后要主动接近双后进生，我带着理解、关心和爱心去和他们交朋友。这样，双后进生慢慢的在心里接受我，愿意和我真心交谈，吐露内心，从而有助于我捕捉住最佳的教育时机，对其进行转化，让双后进生淋浴着教师所给的爱，进而增强自尊、自爱、自强的心理，树立起克服困难、改正缺点的信心和勇气。 在学习上我认为对双后进生也要热心指导，针对其学习差特点，从学习的每一环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，如何做好课后小结等。广泛开展“一帮一”“二帮一”活动。发动优生及班干在学习上，生活上帮助他们，并在座位安排上加以合理调整，使双后进生“学”有人助，“改”有人帮，让双后进生在同学的监督下，减少了转化过程的反复性。通过这样的活动一改双后进生受人歧视，受人冷淡的局面，双后进生有了鼓舞前进的动力，有了信心，在集体暖流中受到了感化，转化的速度自然得以加快。每个学生都有自己的闪光点，双后进生也不例外。平时我就尽力寻找他们身上的闪光点。用闪光点照亮其阴暗面，促使其内因的转化。如这个学期新接的九班，有个叫林统的学生，从任课老师那里了解到他热爱劳动，在学校大扫除，脏活、累活他干在头里。对这些，我及时给予热情的鼓励，并任命他为劳动委员。工作得到肯定的他，自觉性纪律性强了，学习积极性高了，对同学对班集体关心了，获得了大家的一致好评。同学们看在眼里，喜在心里。然而，这时我却在班上严肃地提出了一个出乎学生意料的问题：“同学们，面对林统同学你们感到惭愧吗？”学生们一个个怔住了：林统同学得到如此大的进步，我们替他高兴，还惭愧什么呢？我接着说道：林统同学，坚持不懈为学校，为班打扫卫生，为我班争得了荣誉。而班里的其它同学，究竟出了多少力呢？难道同学们不感到惭愧吗？大家是否看到，林统同学的学习成绩还在我们的后面。我们该不该帮一帮他呢？同学们一个个低下了头，随即，班级许多同学都主动表示：一定帮助林统同学把学习赶上去，决不能让他掉队。林统同学深受感动，表示一定发奋努力，赶上大家。从那以后，在教新课的同时，我组织几个学习较好的学生，有计划有步骤地帮助林统同学，将他落下的学业一步步补上来，同学们帮得耐心细致，他学得刻苦认真。经过大家的共同努力，林统同学的学业终于赶上了。语、数两门主科的学习成绩从留级时平均三十、四十分上升到七八十分，林统父母十分感激地说：“是老师把咱的弃儿从邪路上拉了回来。”在一个月后的班干部民主选举中，林统同学高票当选为班委。没有惩罚的教育，是不完整的教育。在教育中不单有奖励也应该有惩罚。众多的事实证明，奖励是一种积极有效的教育方法，但奖励也存在负面的教育效果，比如奖励可能导致骄傲、溺爱和造成不公正等等，如果没有教育性的惩罚加以制止某些错误的行为，则学生在许多事情上将只能通过成本更大的 “自然惩罚”去学习。所以，在管理班级时要把握好“爱”与“严”的尺度，做到有奖有罚，奖罚分明。五、协调好各任课教师的关系，发挥班组效益杜威说过：“学校即社会，教育即生活”。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是“不可能完成的任务”，建立良好的班集体，班主任作为班级这个小社会的主要管理者，只有通过与任课教师的充分沟通，不断协调其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成合力前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。 作为班主任要通过多种活动和多种途径，展示任课老师的特点，树立老师的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬高自己而贬低其他老师。当学生对任课老师产生了误会或感觉不适应时，要利用班会或课余时间，集体的或个别的做好解释说明工作。一名优秀的班主任不仅要让学生接纳自己，也要帮助学生去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。如果我们把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。班主任要主动为任课教师排忧解难每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任老师，切忌把任课老师遇到或发生的问题简单而又片面地认为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明白，协助任课老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，任课老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在其他学科教师的课堂上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。在平时班级开展活动的过程中，积极邀请科任老师来参加活动，让每位科任老师产生一种“我们班”的意识，让每位科任教师能有着把自己当做本班集体中的一员的归属感。遇到一些棘手的问题，更是要和科任教师一起商量讨论解决。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。恰当反映、慎重转达学生对任课老师的意见 人无完人，金无足赤。每位任课老师的教学工作有长处自然也有短处。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于任课老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响任课老师的工作情绪，影响师生关系。当班主任难，当一个中途接班的班主任更难，当后进班的班主任就更是难上加难。但是只要你用心去做，只要你爱岗敬业、爱学生，只要你不懈地学习教育理论知识、勤于钻研、不断充实、完善自我，那么经历风雨的洗礼后，收获的必将是动人的风景。因为我们的付出，学生受到了关爱，因为我们的投入，学生获得了进步。我相信只要我们一如既往的坚持与努力，我们就一定会成为一个“家长理解、学生喜欢”的成功班主任。 家校联手 共搭和谐“心桥”-如何与家长进行沟通城关中学 林春芬大家知道，对孩子健康成长起作用的教育影响主要来自家庭、学校、社会三个方面。在这其中家庭是子女的终身学校，父母是孩子的第一任也是终身的老师，学校教育和社会教育的成就，很大程度上依赖于家庭教育的有力配合。但在目前的情况下，不少学生家长忙于商海的冲浪而忽视孩子的心理疏导和教育；独生子女现象所带来的隔代教育也时而撞击着家庭教育，亲子沟通的缺失造成部分学生陷入了物质生活丰富而精神生活失去依托的无助窘态；家长对孩子的成绩期望值过高而忽视素质培养、心理疏导的家教片面性与独立的、单向的学校心理教育难以形成合力。因此，要想提高学校教育的效果，就应家校联手，打造双向互动的心育天空，共搭心育之桥，大力整合学校与家庭、社会的教育资源，共同营造良好的环境，促进学生的成长。那么，作为在家校合作中扮演重要角色的班主任，就要重视并主动与家长进行沟通。下面我就这一话题谈谈自己的几点体会与感悟。一、了解不同类型的家长，奠定沟通的基础学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，这种不同会影响到他们对子女的教育方式也会有所差异。如何我们不去了解，有可能在对孩子的教育过程中，会产生矛盾或差异，如果处理不好，班主任与学生、家长的关系就会破裂，落得吃力不讨好的境地，对孩子的教育也就无从谈起。所以，当我们接手一个新班级时，我们不仅要了解我们的教育对象，同时要了解我们的合作者家长。在我们接触的家长中，容易在沟通上造成障碍的大致有这么几类：温和型：这类家长性情温和，但在孩子面前没有多少威严，教育孩子要么是打哈哈，要么是絮絮叨叨；暴力型：这类家长性格暴躁，遇事急躁，对孩子的教育往往简单粗暴，大多采取暴力手段；推卸责任型：这类家长要么在商场沉浮、要么为了生计，打工挣钱，无暇关注孩子；或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子，他们就把教育的责任全部推给学校、老师；金钱至上型：这类家长有点拜金主义，喜欢用钱刺激孩子，用钱“遥控”孩子；溺爱型：在这类家长的眼里他的孩子是最好的，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师、学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！等等。与这些家长进行沟通时，就要谨慎，运用一些沟通技巧。我就遇到一位“特殊”的家长：案例：一天中午午休结束，我回到办公室刚坐下，就听到我班重重的撞门声，出于班主任的本能反应，我走过去发现是好几个学生在撞门。当时我用手推了一下门，发现被桌子挡住了，处于好奇，我想知道是谁在捣乱，就把头伸了进去，但就在这个时候，门后的一位学生猛地推了一下门，我当时被撞得头昏目眩，眼镜的一只脚被撞断了，再用手一摸，脸颊和眼角出血了。学生看到这一情景吓呆了，又恼又疼的我回过神之后，把那位学生叫到办公室进行批评，其他老师看到后，也批评了几句，并叫她打电话告知其父母。等她哭着打好电话后，我也恢复平静，教育了她几句，就叫她回教室自修去了，我自己也到医院去处理伤口。原本以为事情就过去了，但万万没想到的是，家长对孩子偏听偏信，颠倒是非，说我把他的女儿打了，然后威胁我要告到教育局，叫我教不成书。当时，我肺都气炸了。清醒之后，我意识到自己遇到一个蛮横无理的家长，我马上打电话给当时在场的我的搭班老师以及学校领导，告知这一情况。到了第二天，他果真闹到学校，在学校领导和见证老师的解释下，他还说自己的孩子不会说谎，肯定是被老师打了，一定要我去道歉。我没去搭理。领导怕事情闹大，叫我委屈一下，算了。我说：这是不可能的，明天我班正好召开家长会，我邀请他准时参加。在家长会上，我用我的真诚和真心博得家长对我的喝彩、信任，在那位蛮横无理的家长面前我坚持了我的原则，做到有理有节。家长会化解了一场误会，会后，这位性格急躁、蛮横无理的家长主动向我赔礼道歉。这个案例启示我们，在教育孩子的过程中，我们与家长之间难免会出现矛盾。当出现矛盾后，如何化解，这就需要我们采用一些有效地的沟通技巧。二、掌握沟通技巧，促和谐，达共识尊重家长是实现有效沟通的前提在与家长（那怕是让你受尽委屈的家长）的交流时，我们首先要尊重他们。如果是家长来到学校的，我们要很有礼貌地主动与家长问好，请家长入坐（有的家长很客气，不好意思坐的，我们也陪他站着），给他沏一杯茶，放下手中所有的事，一心一意地倾听家长的话，这样家长会觉得自己很受重视和尊重。在一个具有耐心且很乐于倾听自己心声的老师面前，即便是一个牢骚满腹、怨气冲天的家长，也常常会被慢慢“软化”。但有时我们也会看到这些现象：教师坐着改作业，家长边上站着交流，双方少有目光交流；教师约见家长时，以教育者自居，像教育学生一样教育家长，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的自尊没了，耳朵却塞满了，于是带着一肚子的怨气回去便拿孩子撒气。这不但解决不了问题，反而会更加恶化与学生甚至是家长的关系，今后如果你再邀请他们来学校的话，就不一定会来了。如果有的家长自尊心特强，脾气暴躁的话，他会把怨气撒在你的身上，从而引发冲突。我就遇到过这样的事。我班上有一位女同学，她的长相模仿的跟超女李宇春很像，脾气特暴，上学第一个星期就把一个男同学打了，后来接二连三的犯纪律，上课随便讲话，不带校徽、不穿校服等。不管我采取什么教育措施，怎么样与家长沟通，都无济于事。有一次调座位，她提出来要坐到最后一桌去，据了解她是为了跟大个子男生聊天方便。我得知之后没有同意她的要求，她就跟我闹，并当众扬言要收拾我。当时我气极了，就给她爸爸打电话，结果她爸爸有事来不了，后来她妈妈来到学校。正在气头上的我把事情的经过、我一年来为她孩子所做的一切、她孩子所犯的错误一股脑的说给她听，没等我发泄完，妈妈就开始跟我吵了，矛盾一下子激化。后来我得知这位家长是出了名的脾气暴躁、性格倔强、很好面子的人。在这个案例中，我就是因为没有顾及家长的面子，导致与学生、家长的关系破裂，自己也落得个吃力不讨好的窘境。用真诚换取家长的信任是实现有效沟通的关键面对每天班级发生的事情，我们都要有勇气有信心去解决，只要自己做的事情是公正、平等、合理，对得起孩子，问心无愧的，用自己的真诚去换取家长的信任，我想家长会理解我们的工作的。我们与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。因此，接班后的第一次家长会我十分重视，我想在家长会里达到两个目的：一是让家长信服我。在会上我会非常坦诚地告诉他们，我把你们的孩子当做是我自己的亲人，我真心地对待每个同学，不以成绩论好坏，我会尽我所能把你们的孩子教好。然后把自己对本班学生的教育和教学设想、计划以及准备开展的一些活动告诉家长，并简洁明了地解释为什么要这样做。并且，讲话做到条理清晰，逻辑性强，具有号召力和鼓动性，让家长对我所说的话深信不疑，给家长一份信心，让他们相信自己孩子的老师是一位好老师，只有家长对我产生足够的信任，他们就会在今后的教育教学工作中积极配合我。二是让家长敢于接近我。于是，我就注意自己说话的语气、语调和表情，让家长感觉亲切、随和而又热情，并给家长留下联系电话，希望多与家长一起共商育人良策，使每个孩子都能健康成长。这样，就会让家长觉得我是个可信任而又平易近人的人，为以后与家长的沟通奠定了良好的基础。善待“意外”，是增进沟通的有效方法在班级管理中，每天都会碰到“意外”发生，如：学生顶撞任课老师了；打架了等，遇到一些较大的“意外”，肯定需要家长的配合。如果处理的好，既解决了问题，教育了孩子，又能增进班主任与家长、以及家长与家长之间的信任，甚至有的时候会化干戈为玉帛。案例：有一天，我班的一个学生家长来找我，说她孩子和班级几位同学在玩耍时手腕骨折了。我立马展开调查，情况属实，并且令人吃惊的是：学生摆出一副若无其事的样子。一了解才得知，他们两年来一直在欺负他，原先的班主任并不知情。当时学生家长正在气头上，如果我把这一情况告诉她的话，肯定会激怒她。为了稳住家长的情绪，我给她倒了一杯开水，叫她先入座，然后批评了那几位学生，并一一拨通他们父母的电话。为了防止家长的到来引发冲突，我在电话里做好惹事者家长的工作，让他们先替孩子赔礼道歉。家长们到来后，都按照我说好的去做，事情很顺利地解决。第二天，受伤孩子的家长打电话跟我说：其他几位家长都很客气，纷纷拿钱和礼物来看望，弄的我不好意思，太谢谢你了。惹事者的家长也打电话给我：林老师，给你添麻烦了，这件事你就帮我们协调吧。孩子痊愈后，出现了感人的一幕，家长们纷纷抢着付医药费。通过家长和我的正面教育，几个孩子现在成了好朋友。 事后，我在想，只要我们认真处理好这些“意外”，就会收到意想不到的效果。如何处理好与家长的关系，教育好孩子，这是一门艺术，也是一项巨大的工程，需要学校、家庭、社会通力合作，形成合力。目前，在与家长沟通、教育孩子的过程中，还困难重重。三、与家长沟通中的几点困惑如何与问题学生的家长进行有效地沟通？在实际工作中，我们发现问题学生的背后都有一对“问题”家长，有的是他们教育孩子的方式出问题，有的是他们自身的品行有问题，有的是因为他们的感情出问题影响到孩子。这些家长在教育孩子的问题上，有的会把责任推的一干而净；有的会非常袒护自己的孩子，甚至与孩子合起伙来欺骗老师。与这些“问题”家长的沟通是我们班主任最头疼的事情。目前在这方面我还要继续探索。班主任与家长在对待孩子的教育上出现不一致，怎么办？家长与班主任当面说的好好的，回家后对孩子降低要求或者一点要求都没有。甚至有的家长对孩子很放纵，什么场合都让孩子参加，饭店、歌厅、咖啡厅。家长的言行、举止直接影响孩子的行为习惯。以致于当我们向学生提出要求时，他会说出：“我爸我妈都不管我，你凭什么管我”；“我爸爸、妈妈都不要求我做的”等此类不负责任的话。家校教育的不一致很难达到教育孩子的目的。班主任与家长的沟通也很难进行到底。这也是摆在我面前的一大难题。当班主任与家长沟通出现障碍时，如何得到学校与社会的支持？在与家长沟通过程中发生的一些冲突事件，班主任碰到的较多，但学校出于种种考虑往往会让我们老师做出一些让步，有时甚至是委曲求全。那么，怎样才能让班主任做到流汗不流泪。我想这就需要学校和社会对我们班主任工作的认可和支持吧。总而言之，只要我们做到爱之以诚，身之以行，导之以明，持之以恒，我们就问心无愧了，相信家长会跟我们建立一种和谐、友好的关系，会跟我们走到一起来，构筑一个由学校、家庭、社会组成的相互协调、相互补充的强有力的教育体系。以上是我个人的浅显之见，有不当之处请老师们批评指正，共同交流、共同进步。重视学生信息获取 提高班级管理效果广润书院 俞尚前管理活动离不开人、财、物、事、时、空、信息这七要素，其中信息对管理活动是否朝着正确的方向发展起着重要作用。班级作为学校机构的基本单位，是一个正规化组织。班级管理工作其实质是在一定时间、空间内，通过信息流通，对人进行的管理，其目的是为了实现学校教育目标和管理目标。在班级管理过程中，所收集信息的正确与否，反应是否快速、流通过程中有无障碍，都将对管理活动产生很大的影响。因此，班主任班级工作的主要组织和管理者，应该注重学生信息获取途径和方法研究，使班级管理活动网络化、科学化，提高班级管理工作的效益。一、获取学生信息的重要性充分获取学生信息是学生健康成长和建立良好班集体的需要只有了解、研究学生，从学生的实际水平出发，才能分层次、分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而不断努力。及时准确地全面地了解、研究学生，班主任才能在班级复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，使工作有条不紊，并充分发挥学生的潜能，逐步形成良好的班风和学风，为学生健康成长的创造良好的环境。 获取学生信息是建立良好师生关系的需要班主任只有深入到学生中去，才能不断地达到相互了解，建立起深厚的师生感情。班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，才能和学生的关系越密切，学生也就越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的了解和理解。这样，也就为班主任搞好班级管理工作创造较为有利的条件。 获取学生信息的过程，也是班主任自我完善的需要当全面地了解、研究学生时，班主任总是尽力去寻找学生身上的闪光点和不足，甚至是危机。这既是学生健康发展的基础和需要，也是班主任接受教育过程，是树立起教育好学生信心的基础。班主任在经常、及时、全面地了解和研究学生的过程中获取信息，可以对于自己工作计划的制订和实施获得生动的反馈。学生各种各样的表现，可促使班主任进一步修改计划，纠正不妥之处，所以了解、研究学生的过程，也是班主任自我完善的过程。 二、班主任获取学生的信息内容 班主任了解、研究学生的内容应该是多方面的，既要有广度，也要有深度。有需要一般了解、研究的基本内容，又有必须深入了解、研究的深层次的内容。 班级整体情况 班级学生的基本情况。包括：学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，是否单亲等。 班级学生的发展情况。学生各方面的表现，优秀、中等和后进生的人数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况；学业方面的学习风气、优势和弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健康状况等。 学生个人的情况 学生个人的一般情况。包括学生个人成长经历，如有无与成长密切相关、 继续产生深刻影响的事；作息和生活习惯；在家里的劳动习惯；饮食状况和习惯，零用钱及其用途等。 学生的个性心理特征。包括：学生的兴趣爱好或特长，如喜欢看哪类书刊、影视节目，喜欢参加什么活动，最崇拜的名人是谁，课余喜欢干什么；气质类型状况，如趋向何种性格类型等。 学生发展的资料卡。包括：思想品德情况，对劳动、集体工作的热心程度，对人的态度（尊重、礼貌、诚实等），在公共场所的文明行为等；各科学习情况，如哪门学科最感兴趣或最感头痛，学习时间安排有效性，学习的方法与习惯，独立提出、分析和解决问题的能力和习惯等。 学生生活小环境的具体情况。包括：在家里最听谁的话，家长对孩子最关心的是什么，家长对孩子教育的态度和方法，孩子对家长的关心和对家庭教育的态度，学生最喜欢参加的学习和班级活动及其原因，学生最要好的朋友及友谊建立的基础，学生愿意对谁诉说秘密，崇敬哪些人及其原因，社会上的朋友及其结交的方式等。 三、获取信息的途径1、构建信息获取网络系统社会援助机构班 主 任政教处学生家