《认识位置——左右》.doc

认识位置左右教学设计和反思宜章一完小 徐静教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：1、在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2、经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左右来描述物体的位置。教学准备：ppt、圆形图片教学过程：（一）创设情境，感受学习左右的必要性1、由上下楼梯引入教学师：小朋友们，我们在学校上下楼梯时，为了避免冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（出示课件）你知道这位小朋友应该靠哪边上楼吗？（生答）2、师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题了。今天我们就来学习“左右”（板书课题）3、读课题两遍。（二）、活动中感知，认识左和右1、借助左右手认识左和右（1）认识右手师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先怎么样？我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。提问：那你能告诉老师，你举的是哪只手吗？（生答）师：在举手发言时，我们通常都是举右手，让老师看看，你们举的是右手吗？（2）做动作记右手画一画：用右手的食指画一个圆握握手：让学生伸出右手，同桌之间握握手。（师：我们在握手的时候也要用右手）敬队礼：教师教小朋友用右手敬队礼。（3）认识左手师：我们已经认识右手了，那么另外一只手就是左手，快把左手举起来吧。请用左手摸摸头，请用左手捏捏鼻子。（4）借助生活习惯动作区分左、右手提问：生活中，我们的小手都能做些什么事呀？（生答）（5）律动：我伸出左手去（6）认识身上的左、右师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情，你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？请边指边说。小结：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳与左手同侧的就是我们的左面，我们的左面有左眼、左耳（7）游戏：听口令做动作2、以自己为中心辨别左右招邻居：师：我们身上有左、右这样的好朋友，我们的座位也有这样的好邻居呢！（课件）请说一说，你的前后、左右是哪一个同学。（1）学生自由说（2）指名说（三）、操作练习，加深理解1、摆一摆（1）教师出示贴图，先让学生认颜色，再指名上台按要求贴图片（课件）（2）讲评2、说一说（课件）3、再次出现上楼梯图片（1）师：刚开始上课时，这位小朋友要上楼，靠右行走，请指一指，她应该靠哪边行走呢？（指名上台指）（2）师：只要我们靠自己右手这边走，就是靠右形。我们平时在走路、开车时都要按照交通规则的要求靠右行驶（PPT）这样才会安全有序。（四）、课堂小结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？教学反思：“左右”的内容是在学生已掌握前后、上下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系（教学的重点），体会左右的相对性（教学的难点）。为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。如“有信心上好这堂数学课的请举手？”“再看看你另外的那只是哪只手？”。因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解。在教学中我首先组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。接着让学生找身上的“左与右”，用“前后、左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识。最后通过摆一摆、说一说的操作活动，让学生用语言描述出这些物体的左右位置关系并感受到左右的相对性。整堂课，学生对游戏活动和动手操作比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，也能对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课仍然也存在很多的不足：一是：在通过律动我伸出左手去引出当我们面对面时左右的不同时，学生很快找到了存在的问题，但是这里如果能让两名学生上台通过演示，学生应该能更容易了解左右的相对性。二是：摆一摆活动，如果能在课前发给学生学具，让全班学生都参与，学习效果应该会更好。更有利于学生认识左与右。三是：在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当有所加强。左右的相对性是学生容易困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动