人教版小学语文四年级下说课稿《所见》.doc

人教版小学语文四年级下说课稿所见说课稿所见教材：古诗所见是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 牧童骑黄牛，歌声振林樾 一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。 骑黄牛 表现了牧童悠闲自在的神态。 歌声 则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的 牧童行歌图 。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。 意欲捕鸣蝉 不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。 忽然闭口立 是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅 牧童捕蝉图 。目标：1、认识 所、捕、蝉、闭 等生字，会写 诗、林、立 3个字。2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗所见。3、能背诵古诗。教学重点、难点：重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。难点：古诗的理解与背诵。教学准备：课件，卡片设计思路：古人云： 诗有别趣，非关理也。 所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?人教版小学四年级下册说课稿所见：第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，孩子们化牧童为 我 ，化 我 为牧童。正所谓： 文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。 当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解 歌声振林樾 时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结