六年级上册语文教案我的伯父鲁迅先生2人教新课标.docx

18.我的伯父鲁迅先生教学设计学习目标：1、 给每一部分加小标题,理清第一部分和其他部分的联系。2、 能够联系上下文和时代背景，理解文中含义深刻的句子。3、 学习抓住人物语言、动作、神态的描写，表现鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。重难点：能够联系上下文和时代背景，理解文中含义深刻的句子。学习过程：一、 导入1、生诵读鲁迅先生的名言。2、今天我们一起来学习第18课，请学生写课题。 18.我的伯父鲁迅先生师指导鲁字的写法，（“鲁”字上下结构，写时要做到上紧下松，“鱼”字略扁，为“日”字留下足够空间。“迅”字半包围结构，写时要先里后外）请同学们齐读课题。 生齐读课题 。鲁迅先生是一位大文豪，他深受人们的称颂和爱戴。这是为什么呢？就让我们跟随作者的思绪去文章中寻找答案。二、 检查预习师：课文同学们都预习了，先来检查一下大家预习的情况。（一）检查句子出示：1、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。2、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。3、有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。师：请同学来读一下这几句，注意读好红色的词语。指生读。及时正音。师：来，咱们一起来把红色的词语读一遍。生齐读：挨打挨骂 夹出 扎好绷带 怒号(二)课文内容过渡：这些句子大家都读得很流利了。咱们再来看一下文章内容，快速浏览课文，看一下作者写了伯父生前的哪几件事？生自由谈。师小结：同学们讲得都很好。咱们一起来看一看一共讲了鲁迅先生的哪几件事？一共四件事，分别是谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣 （师边复述边板书）小结：刚才我们用简短的几个词组就把每件事的主要内容概括了，这就叫做小标题。三、 学习第一部分，感受伯父深受爱戴。过渡：咱们试着也给第一部分加一个小标题。生自由谈。预设：追悼伯父师相机板书。师（深情叙述）：伯父去世了，当他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里的时候，人们都来追悼他出示：数不清这时候有许多的数不清，让我们一起来读一读，看看有哪些数不清呢？出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。师：伯父去世了，读师生深情共读。师指片段说：咱们一起来看有哪些数不清，追悼他的人（数不清）；他获得的敬礼（数不清）；他得到的哭声（数不清）；送来的挽联（数不清）；大大小小的花圈（数不清）；送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人（数不清）。小结：从这许许多多的数不清，让我们真切地感受到伯父深受爱戴。让我们带着崇敬爱戴之情齐读这一段。四、 学习具体事例，感受伯父为自己想得少，为别人想得多导语：在别人的眼里，在作者的心里，伯父是这样一个人出示：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师指屏幕引读。生齐读。师板书：为自己想得少，为别人想得多师：是啊，他为自己想得少，为别人想得多。（一） 谈水浒传师：下面我们从这四个具体事例中，看一下鲁迅先生是如何为自己想得少，为别人想得多。师：咱们先来看谈水浒传这个故事，主要是为谁想得多？生：为我。师：快速浏览这一部分，看一下，从哪里可以看出伯父为我想得多。生看书后全班交流。生：我从“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”这句话看出来的。师：他们在谈什么事的时候伯父说的这句话？生：伯父和我谈水浒传的时候说的这句话。师：让我们一起来读读文中的那段话。出示：老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”生齐读。师：那谁再来说说看，怎么看出来伯父为我想得多的？指生交流。(预设学生不会时：师：这句话表面上是伯父夸自己的记性好，实际上呢？生：实际上是在批评我读书不认真。师：既然是批评，也可以这么说。“哈哈，我的记性比你好多了，你读书太不认真，太不仔细了。”两种说法，哪种好？生：文中的句子更好、更加委婉。师：是啊，多么委婉的批评！)师：我读水浒传时，囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有狠狠的批评我，反而用和我开玩笑的方式教育了我，伯父真是用心良苦！小结：这一件事咱们就抓住了一个动作、一个表情、一句话，就理解了伯父是一个这样的人。指黑板引读他为自己想得少，为别人想得多。（二） 笑谈碰壁导语：在谈碰壁这件事中，伯父又是为谁想得多呢？请同学们端起课本，咱们来分角色读一读这段对话。老师来叙述，女生读作者，男生读伯父。师生读。师：伯父是怎样谈碰壁的？提示生找出文中伯父说的两句话。生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”。师：听了伯父的回答，我怎么说的？生：“哦！”“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 师：“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）师：“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思呢？2、理解含义深刻的句子出示：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 师：我们来看一下这个句子，黑洞洞是指什么？碰壁是指什么？指生谈。师小结：同学们说的很好。（同学们说得有那么点意思了。）要想真正理解这个句子呀，我们还要结合当时的时代背景。出示：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期,人们处在水深火热之中，鲁迅先生写文章揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，来唤醒民众觉悟，推翻黑暗统治，过上幸福生活。所以，反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，坚持用笔作武器同一切反动势力进行战斗。师读。生思考。师：那咱们再来看，哪位同学用上这个句式来谈一谈。出示：_指的是_._指的是_.这句话的意思是：_。生交流。师：同学们理解得很好，真棒！从这里我们可以看出，鲁迅先生为了唤醒青年一代的觉悟，建立新中国，他全然不顾自己的安危。他就这样这样一个人（引读）为自己想得少，为别人想得多。生齐读。总结：我们一起来看一下，刚才我们在理解含义深刻的句子时，出示：理解含义深刻的句子的方法：1、 找出句中的关键词；2、 联系时代背景、联系上下文。句式：_指的是_。_指的是_。这句话的意思是：_。（师边指屏幕边说）第一步引生说，第二步引生说（三）救助车夫1、理解救助过程导语：在救助车夫这个故事中，也有含义深刻的句子，让我们试着用这种方法来理解一下，好吧？（好）咱们先来看伯父和爸爸是怎样救助车夫的呢？出示：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。师：爸爸跑到伯父家里，读生齐读。师：车夫只是一个陌生人，鲁迅先生和爸爸怎么做的？让我们再次齐读，关注伯父和爸爸救助车夫的动作和细节。出示：动词变红生齐读。师：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，小心翼翼的夹着，一点一点的洗着，轻轻地敷着，一圈一圈的包扎着，通过这些动作描写，我们就可以体会到什么呢？找3生谈。（指导学生抓住动作来谈）小结：刚才这几个同学都抓住了动作来体会伯父的特点，说的真棒！伯父就是这样一个人为自己想得少，为别人想得多。生齐读。2、理解含义深刻的句子师：在作者的眼里，伯父一直是这么的慈祥，那么的幽默，但是，这件事之后呀，伯父变了。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（慈祥的、愉快的、严肃变红）师：伯父和爸爸回来的时候，读生齐读。师：这句话含义也很深刻，不太好理解。咱们回顾一下刚才学习的方法，师生回顾。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（慈祥的、愉快的、严肃变红）师：咱们大家先来理解一下这几个关键词。慈祥的愉快的表情指的是什么？严肃指的是什么?生谈不出。师：看来确实把大家难住了。那老师和大家一起来试一下。咱们联系上面的两个故事看一下。出示：（笑和微笑变红）老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 谈水浒传有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 谈碰壁师：在谈水浒传中伯父是笑着说的，在谈碰壁中，伯父微笑着说的，从这个“笑”和“微笑”我们就可以看出，伯父在作者的眼里一直是慈祥的、幽默的。师：“严肃”指的什么？我们再来读一读这段话。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。生齐读。师：伯父是在什么情况下变得严肃的？谁来说一下。生交流。（我问伯父问题的时候，伯父变得严肃了。）师：我问的什么问题？（引导学生联系上一段）相机出示：天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？师：当我问“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”时，伯父变得严肃了。此时伯父的心情是怎样的？生：难受的师：那谁在用上这个句式来说一下。生交流。慈祥的、愉快的指的是“在我和伯父以前的相处中伯父的样子。”严肃指的是“伯父听了我的问题，心情难受。”小结：刚才我们找出了关键词语“慈祥的、愉快的”“严肃”，联系了上下文理解了这个含义深刻的句子，并用上了这个句式来表达。同学们都学得很不错。从这件事中，我们可以看出鲁迅先生对车夫这样的劳动人民的关心。（三） 关心女佣师：这一点他家的仆人，也感受到了。她说出示：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听见他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不让我干重活。生齐读。师：听了这件事之后，作者深情地说出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。生齐读。五总结1、理清第一部分与后面几部分的关系师：从这四件事中，我们通过抓住人物的语言、动作、