语文人教版七年级上册春 .doc

第二课时一 导入 同学们，上一节课我们整体感知了春这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习春，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。二 正课（一）指导研读第一部分（多媒体投影）“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者_的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。（反复、盼春心切、拟人、喜春）（二）研读第二部分1、轻声朗读第2自然段（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？（光泽），“涨”写出了春水什么？（涣涣），“红”写出了春日什么？（暖人），三个“起来了”照应了什么？（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。2、齐读第3自然段（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。 “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。 “坐着捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）3、范读欣赏第4自然段（多媒体）作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见上）春 花 图树上的花地上的花桃花杏花梨花像火像霞像雪桃 杏 梨像眼睛像星星明丽多思考：这一段运用了哪些修辞手法？（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景； “红的像火，”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景； “散在草丛里像眼睛，”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？（不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景） 4、默读第5自然段 （自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。 （抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 5、指导朗读第6自然段作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）6、自读第7自然段本段写出怎样场面？（欢快，愉悦）本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？（激励人们珍惜春光，奋发向上）（三）研读第三部分齐读第810自然段（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）三 小结 1、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？ （练习题三，写比喻句） 2、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。 3、体会重点字词