语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸 第二课时

姥姥的剪纸 第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。一、复习引入1、回忆下姥姥的剪纸，主要讲了什么内容？（姥姥高超的剪纸技艺和我之间的浓浓亲情，流露出我对姥姥的思念之情。）2、上节课我们感受了作者笑源姥姥的勤劳善良，今天我们再走进课文去感受姥姥高超的剪纸技艺,.请同学们快速浏览课文，找一找有关句子做好批注。二、感悟技艺高超1、姥姥剪纸技艺这么高超，她有什么特殊的工具吗？2、学生交流（多媒体出示“一把普无所不能。）3、指名读，说说你从哪些地方感受到姥姥的高超的剪纸技艺？4、材料平常，方法简单，但是却无所不能要什么就有什么，对比多么鲜明，5、师引读：是啊，同学们，在姥姥的手里，一把一张，便要什么就有什么。6、这一对比，把姥姥高超的剪纸技艺体现得淋漓尽致。，作者从正面来描写了姥姥的剪纸技术（教师出示“正面描写”）。齐读7、还从哪里感受到奶奶心灵手巧？出示：“我从小就听人啧啧赞叹：“剪只公鸡能打鸣。”8、这是屯里人形象的夸张，也是姥姥剪纸给人留下的真实感。9、姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里左邻右舍的人夸夸姥姥？你是作者的小伙伴（隔壁的邻居），你来夸夸笑源的奶奶：（多媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪个。）花，树，蝴蝶采蜜，鸟儿）船车，火箭。10、姥的剪出的作品实在是太逼真了，想到用哪些词语来形容她的作品？栩栩如生，12、这里没有直接描写姥姥的剪纸，而是直接是借邻居的赞美来凸显姥姥剪纸技术，这是什么描写？对，是侧面描写（出示侧面描写）剪纸作品越逼真，越是衬托出姥姥剪纸技术的高超。13、实在太神了，有这样的姥姥，笑源真感到（自豪）请笑源自豪地向别人介绍介绍吧。出示：（点拨：把“你姥姥神了”改成“我姥姥神了”14、评价：你眉飞色舞让我们看到了你的自豪。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而骄傲15、写作文时从正面和侧面来进行描写，这样会更具说服力。为了突出巧，有对姥姥剪纸的正面描写，借用邻居的语言从侧面突出巧，正面侧面相结合，突出了姥姥的巧。（4）姥姥的剪纸艺术简直神了。仅仅口头说不足以令人信服，我们来看看作者亲身经历的这件事情。是哪两件?读46自然段:主要讲了什么事？ 出示：这两句话：“一天，我用双手无可挑剔。”齐读1、你从哪些词语体会到姥姥剪纸的技艺高超？2、“死死地捂住、摸着剪”捂住、摸着说明了什么？（剪窗花难度很大）对常人而言不安全也不可能，这样的要求分明就是(点击)刁难。刁难是故意使人为难，姥姥眼里的我是个怎样的孩子？3、工夫不大”说明什么？说明姥姥动作熟练，速度快。而且是在什么状况下快速完成的？（捂着 摸着）说明什么？4、形象生动、无可挑剔”5、“什么是挑剔？”过分严格地在细节上指责。文中指什么？（指出缺点）无可挑剔就是？由此可见作品精致。刁难之下，速度之快、作品之精美令人叹为观止。由此可见姥姥的剪纸技艺高超。6、你能用什么成语来形容一下姥姥的剪纸技艺？（板书：出神入化登峰造极炉火纯青 ）生说(点击)齐读7、这就鹊登枝图（多媒体出示：喜鹊登枝图）。8、服吗？心里服了，嘴上却不服，我怎么说的？9、什么叫“耍赖？”(点击)使用无赖的手段。透过无赖一个淘气顽皮的孩子跃然纸上。）10、请两个同学来读读对话。两位同学分角色朗读。（评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。）11、课文主要内容是写剪纸，为什么这里要着力描写我的(点击)顽皮刁难、挑剔、撒赖？（以我的刁难反衬出姥姥的技艺高超娴熟，同时以我的顽皮衬托车姥姥的和蔼慈祥。）12、齐读感悟三、感受姥姥剪纸技艺来自于“熟”（6分）蒙着眼剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”，”姥姥的秘诀是什么？1.学生读：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”2你怎么理解“熟能生巧”?3.姥姥说的很轻松，可是实际上要达到“熟能生巧”不容易啊，从那些地方体会到？4.“数九隆冬剪，她两根延长的手指。”5、作者一连用了几个“剪”？从这六个剪，你体会到的是什么？（剪的多 剪得时间长）6、引读：数九隆冬三伏盛夏，这就叫“冬练三九，夏练三伏”日光下剪，月光下剪，这就叫“拳不离手，曲不离口”灯光下剪，甚至摸黑剪。这就是要练惊人艺，需下苦功夫。7、长年累月的练习使她的剪纸技术娴熟。谁能联系课文内容，用这样的句式说一说。(点击)不管.还是.不管.还是.姥姥总在.剪，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。请同学们看书中插图。8：姥姥紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精神都沉浸到剪纸活动中了。(点击)这是“身心入境”的神态。9、所以姥姥手里的准头来自哪里？（长年累月的实践，长期剪纸的实践。）10、你还想到了哪些与之相关的俗语或者名言?（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成，读书破万卷，下笔如有神。11、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？熟能生巧，总剪，手都有准头了。熟能生巧，总读，。12、姥姥总剪，长年累月地剪， “姥姥的手成了(点击)，好使的剪刀就像她(点击)”这句是比喻句，把比作，生动形象地表现了什么？（姥姥高超娴熟的剪纸技艺。）13：熟能生巧，巧能出“神”，姥姥的绝活就是这样练就的。难怪姥姥能蒙眼剪喜鹊登枝，难怪村里人啧啧赞叹。四、感受融融亲情：剪纸是我国传统的民间艺术，奶奶拥有这项技术，巧妙地运用剪纸技术把调皮的我紧紧地栓住。1、文中的栓，是用绳子把我系哪儿吗？这里的栓是指？我被姥姥的那几幅精巧的剪纸给吸引住了呢？2、默读7-12自然段横线画出学生交流3、生读出示第一幅：男生读 取名文中的话用怎样的语气读？（不理解）从剪纸中我了解到什么？4、生读出示第二幅女生读 取名分角色读从剪纸中我明白了什么？指导朗读5、密云多雨的夏季，姥姥用精巧的剪纸把我把我拴得牢牢的，姥姥的剪纸深深地吸引了我，我从开始的栓变为缠。6、姥姥还剪了什么？齐读127、姥姥剪出了各式各样的兔子和老牛，但无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是(引读)“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿”。8、透过一幅幅剪纸，作者想表达的是什么？（姥姥对我的呵护，、对姥姥的赞美和依恋）姥姥剪出的不仅仅是兔子和牛，姥姥剪出的还有缕缕亲情，剪纸把我和姥姥紧紧的连在一起。9：课件(点击)：我摆弄着各式各样的窗花(引读)“对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”10对老牛小兔的好感其实包含的是什么？（包含着对姥姥的爱。）五、体会离别之情：姥姥的剪纸拴住了童年我贪玩的身体，还将栓到什么时候？上大学了我又收到了姥姥寄来剪纸。这是幅怎样的剪纸呢？ 生说出示你怎么给他取名？齐读1、回顾童年时我从最初的对牛驮兔的不解的发问，到了解剪纸的含义，以至于后来缠着姥姥剪，到知道他的含义，我对牛兔充满好感。上大学后我对这幅剪纸又是怎样理解呢？2、师：“我”印象最深的剪纸是？其中一幅是这样的牛望兔。齐读课件：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”3、传递出的是什么？姥姥对我的-思念丛哪里体会到?“望”什么望？（守望、期望、盼望、希望。）4、姥姥对我有什么“期待”？（希望“我”走向更广阔的天地，多长见识，将来生活得更幸福；姥姥的爱）5、联结我和姥姥的这片开阔的草地是什么？（祖孙情。爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我，外孙长大了，这时，爱我你就-放飞我，让我飞向更广阔的空间。知识姥姥对我的期待。所以这片草地代表了姥姥的期待，期待我能）6、姥姥的剪纸拴住了我的童年、小学、中学、大学，长大后拴住的则是我的心，还将拴住“我”的一生“事实上。立刻变得有声有色。”7、读文，这段话抒发作者怎样的情怀？（思念）8、姥姥用剪纸巧妙地拴住了童年我那贪玩的身体，更是巧妙地用剪纸拴住了我的一生。8、有声有色指什么？回顾以往，姥姥用高超的剪纸技术拴住童年的的我，我沐浴着奶奶的爱，快乐健康成长。我的童年充满乐趣，有声有色；看到剪纸，我的耳边响起那刷书的剪纸声，包含着姥姥的期待，期待我能走得更远更好，让生活异彩纷呈，有声有色，。