语文人教版五年级上册场景作文.docx

场景描写-“肢体语言写字”教学设计广西民族师范学院附属小学石景林校区 黄映明【课前交流】我说你想：平时生活中我们都积累了不少的四字词语，我们来玩个游戏-老师说，请你想画面（鸦雀无声面红耳赤秩序井然热闹非凡跃跃欲试欢呼雀跃忐忑不安左摇右摆砰砰直跳争先恐后哄堂大笑交头接耳)一、 图片导入过渡：在我们的生活中，这样的场面还有很多很多，（屏显1:出示图片）师边描述：看，丰富多彩的大课间活动-有传统的滚铁环游戏、趣味盎然的三人板鞋、激烈的跳绳比赛；还有少先队建队日游园活动中的游戏场景。这些活的在同学们的脑海中留下了深刻的印象，在老师的脑海中，“盲人击鼓”的场面给老师的印象最深，老师用文字记录了当时的场景。二、 出示“盲人击鼓”场景图，梳理写作方法屏显2：“盲人击鼓”场景图师：瞧，在这些活动中，“盲人击鼓”这个场面就给老师留下了深刻的印象，老师用文字记录了当时的场景。屏显3：（范文-盲人击鼓的游戏开始了。同学们有的拍手叫好，有的跳起来，还有的立刻排好队，操场上一下子变成了欢乐的海洋。排在最前面的是小羽，她用口罩矇住了眼睛，拿起鼓棒大步向前走去，可是她走偏了方向。站在旁边的小林替他着急，伸长脖子，涨红脸，大声叫着：“向左，向左，再向左一点！小羽摇了摇头心想： 唉，瞎子做事真是太不方便啦！）师：请同学们读一读生：齐读师：读书的声音真好听！师：你发现老师按什么顺序写了这个场景？（生：时间顺序）（师板书：活动前、活动中、活动后）老师着重描写了谁和谁？（生：小羽和小林）师：你真会读书！一眼就找到了主要人物。同学们再来读一读，看看老师对小羽的哪些方面进行了描述呢？屏显4：排在最前面的是小羽，她用口罩矇住了眼睛，拿起鼓棒大步向前走去，可是她走偏了方向。站在旁边的小林替他着急，伸长脖子，涨红脸，大声叫着：“向左，向左，再向左一点！小羽摇了摇头心想： 唉，瞎子做事真是太不方便啦！师：这句话中，老师对小羽进行了哪方面的描写呢？生：动作（师：你能找出表示动作的词吗？随着学生的回答，课件显示动作的词）板书贴：动作师：你注意到旁边的小林了吗？“涨红了脸”、“向左、向左”这是描写了人物的哪方面呢？生：神态、语言（师：板书贴-神态、语言）师：此外，还通过小羽摇了摇头的动作猜到了她内心的想法，这就是人物的心理描写（板书贴-心理）师结合板书小结：像这样，在一个场面中，抓住一个人的动作、神态、语言以及人物的心理等多方面去描写就可以把她写得生动、具体了。这就是场面描写中的个别描写，也可以叫点的描写（板书贴：个别（点）过渡：老师除了观察到了个别同学的情况，还看到了周围的同学呢。请看。屏显5: -盲人击鼓的游戏开始了。同学们有的拍手叫好，有的跳起来，还有的立刻排好队，操场上一下子变成了欢乐的海洋。生：齐读师：看，在这么多人当中，老师注意到有拍手的、有跳起的、有立刻排好队的，像这样观察到周围同学的表现，跟刚才的“个别”对比它就属于整体的描写，也可以说是面的描写。（师：板书贴-整体（面）师总结写作方法：通过老师跟大家的探讨，我们不难发现，要把一个场面描写得生动、具体，既要关注个别，也要关注整体，把两者结合起来写，这个场面就-写活了、具体、生动（-活灵活现了）。过渡：同学们找到了这么好的方法引路（有了好方法的引路），相信咱5（2）班的同学描写自己印象深刻的场面时，一定会得心应手啦！熟话说的好：打铁要趁热！不如咱们来个热身活动，边玩边观察，看看谁能运用今天学到写作方法，把下面的游戏写活！三、 趣味书写，感受场景过渡：听说咱班同学的书写是很工整、很漂亮的，今天我们就来一次别开生面的书法比赛-用身体的其他部位来写字！那么除了手，你还能说出哪些身体的部位呢？（生：头、脚）哇！用这些肢体来写字，听起来感觉不错啊！ 师：请看游戏规则。（师：读）屏显6：趣味游戏书写规则：1.各组请选出一位同学上台抽签。2.按序号排成一列。3.请把你听到的字用对应的肢体写出来。4.选出写得最精彩 就可以把“金牌书法家”的奖杯带回家！请咱班的好声音来读一读游戏规则！首先请各组选出一位代表上台下面的同学，也有任务哦，请看：（师：读）屏显7：温馨提示（1）注意观察台上同学的表现包括：动作、表情、心理（2）注意观察全班的情况及台下同学们的表现。师：擦亮你的眼睛、竖起你的耳朵、用心去好好感受，选出你最喜欢的“书法家”，谁会是今天最受欢迎的“金牌书法家”呢？让我们拭目以待吧！师：下面我们以热烈的掌声欢迎各组“书法大师”闪亮登场！（抽签）师：请按序号排队，并逐一亮题，按要求书写汉字（师读一个，生写一个）生：逐一展示书写师：大众评审团，你们认为谁是“金牌书法家”呢？（生： 师：恭喜你！优美的肢体书写折服了在座的评审团）师：他们联手完成了一幅什么书法作品呢？ 请各位书法大师按顺序读出你们写的字。（好好学习，天天向上）师：好一句“好好学习，天天向上”！这可是我们学生的座右铭；是关心、疼爱我们的父母、老师对在座的每一位同学的希望啊！让我们牢牢记住这句话，用你最响亮的声音告诉大家你的决心！屏显8:好好学习，天天向上！（生：齐读）师：非常默契的合作！也听出了大家的决心。掌声送给棒棒的自己！四、瞬间回放，表达体验过渡：快乐的时光总是短暂的，活动暂告一个段落，此刻你最想用哪个词来表达你的心情呢？（生：开心、意犹未尽）你见过这样的游戏吗？（生： ）那我们可以说-别开生面的书写游戏。是呀，这四位书法大师用不同的肢体向我们展示了精彩的书写游戏，真让人-回味，在这个书写游戏活动中（师：板书气泡图-书写游戏）台上哪位同学的书写给你留下的印象最深刻呢？你看到了什么（她是怎么做写的）？（板书：台上同学）生：同学给我的印象最深刻，他用.写字师：哦，你注意到了她的动作（师：板书-动作）那他是怎么做（写）的？ 生：同桌交流、展示师：相机板书学生说出的动词（抬、扭、滑、提、顶.）师：你观察得可真细致，怎么起笔、怎么收笔你都注意到了，相信你平时的书写一定很漂亮！师：还有不同的看法吗？生：她满脸通红师：你观察到了她的神态，（板书-神态）师：你的眼睛就像照相机，这么细腻的神情都被你捕捉到了，真是佩服！师：在书写的“ ”字的的过程，你觉得他好像在干什么？你能用：“他在用.写.字时，（动作），就像.” 这样的句式说一说你的想法吗？生：.就像.师：哇！你居然用了一个生动、形象的句子来形容他优美的肢体书写！用上这样的比喻句你的文章一定更出彩！（师：板书比喻句）师：通过观察他的动作、神态，你能猜到他当时的心情吗？生：师：这是人物的心理。（板书-心理：忐忑不安、心砰砰直跳、紧张、担心、不好意思）师：我想请问一下当事人（采访一下同学），他们说的和你当时的想法一样吗？生：是的师：同学们真是太厉害了！居然能看到了他的内心！真是心有灵犀一点通啊！太默契了！那么你觉得用肢体写字和我们平时拿笔写字有什么不同？生：比较难、不容易写师：说出了你独特的感受（板书：感受-难、有趣）师：谁能用几句连贯的话说一说台上同学的表现呢？能结合板书上面的词语就更好了！（用上一个词语加100分哦）生：师：你的描述实在是太经典了，今天没到过现场的爸爸妈妈听了一定会有一种身临其境的感觉！过渡：同学们对场面描写中的个别描写说得很生动、形象，那么再把台下同学的表现说一说这个场面描写就更完美了。谁愿意来分享你观察到的？生：师：你能像刚才描述台上同学的表现也来说一说台下同学的表现吗？生：（师：哦，你也抓住了人物的动作、神态、语言以及心理进行了描写.你还能用上了一个排比句，就能巧妙的把台下同学的表现概况完整了，你的写作功底一定很棒！师：哇，同学们描述的这样的场面可真是-热闹非凡五、 激发创作，大显身手过渡：这么有趣的书写游戏，这么热闹的场面，爸爸妈妈、好朋友一定没见过，现在，就让我们拿起笔，记录今天的游戏场景，把那份快乐传递给你身边的每一个人！屏显9：习作要求：1. 按时间顺序把“书写游戏”的场面写具体、生动 师：有些同学在生活中也许经历了更难忘的一些场面，老师把选择权交给你，要是愿意尝试，也可以用今天的写作方法来写一写你生活中印象深刻的场面。屏显10：2.把你生活中印象深刻的场面写一写。师：请同学们对照作文星级榜进行创作，达到了五星级，你的文章会非常优秀哦!屏显8：作文星级榜1.能正确使用标点符号，语句通顺2.有神态、动作、语言、心理描写3.有点、有面的描写4.用上好词好句5.有修辞手法（比喻句、排比句）生：练笔师：巡视六、习作评星，分享佳作1.全班点评：请一位同学上台朗读自己的创作，老师引导同学对照“作文加星榜“点评师：谁愿意把自己的作品与大家交流分享呢？投影作品：生读、说师旁批师：（你还知道哪些表示说的词语吗？如：笑、叫、喊、惊讶、赞叹）为了避免雷同，我们可以换用这些表示说的词语，关于“说”它是提示语，常见的有3种方式：1.在说话内容的前面2.在说话的中间3.在说的后面，同学们可以在今后的写作中尝试运用）师：活生生的一个有趣的场面跃然纸上，老师看到眼前的你就是一位小作家！师：我相信还会有许多的优秀作品在民间，请同学们在课后也像老师那样用找亮点的方法，结合“作文加星榜”找找你同桌作品的亮点吧！七、 分段落理结构过渡：（结合架子图）刚才的创作中，同学们写出了主题部分，那么