语文人教版九年级下册《枣儿》第二课时教学设计.doc

15枣儿教学设计【教学目标】 知识目标 1了解剧本情节，了解我国农村社会在现代化进程中人们生存状态的变化。 2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标 1熟悉剧本情节，领悟剧本中人物的思想感情。 2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧作品的鉴赏能力。情感价值目标 1.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。2.珍视亲情，学会感恩，培养正确的情感价值观。【教学重难点】 1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2体会作品的象征手法。 3. 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。【教学方法】 1角色朗读法 2讨论法 3启发式教学法【教具准备】 多媒体 课时安排2课时【教学过程】 第一课时（略）第二课时五、导入引出本节课主题艺术手法品味 关于枣儿1枣儿在剧中起什么作用?有什么象征意义？（学生讨论，发言明确）全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情。既是全剧的线索，又是情感的载体。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧烈的社会变革中，“枣儿” 面临着严重的考验。（幻灯片九）2.剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。如： 男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜!（幻灯片十）（学生品味发言，教师明确）巧克力象征城市新的生活，枣儿象征农村传统生活，当年轻人过上新生活后迷恋外面的世界就不会回到农村来了，但平静安宁之后最终会回来的。（课堂训练）再找找类似的潜台词 （参考示例）（1）老人老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” （2）老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。 男孩(拿起熟枣儿放进嘴里) 还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 （3）老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。六、主题探究 作者想借枣儿表达一种什么思想感情？ （学生自由发言） （教师总结）作者在剧本中既表现了现代化进程中传统及精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识并适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。（幻灯片十一） 七、课堂总结枣儿是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。文中的枣儿既是香甜的又是苦涩的。（幻灯片十二）八、作业1.课后思考:关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?（幻灯片十三）2.延伸拓展，课堂小练笔（写一写、说一说）我想给“枣儿”和“我爹”说点心里话 教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。2.课后体味剧本中的潜台词。附：板书设计渴望 枣