语文人教版五年级上册第一学时 素材资源 活动1.doc

学会看病教学设计江西于都明德小学 刘丽华【教材分析】学会看病是人教版实验教科书五年级上册第六组的一篇阅读课文，课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。【教学目标】1、通过自学，认识“打蔫、噢、怔住、喋喋不休、艰涩、坠入、忐忑不安、拖沓、倚靠”等词语，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语。2、培养学生的独立阅读能力。阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，及对儿子的爱。3、学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。 【教学重点】引导学生读懂课文内容，抓住母亲语言和心理活动等描写,体会母亲感情的变化。【教学难点】学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写作方法，体会母亲感情的变化。【教学方法手段】语文课程标准倡导以“以教师为主导、以学生为主体”的课堂教学模式，并指出：“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”遵循这个原则，针对单元目标和五年级学生已具备一定的语文学习能力的特点，本课时的教学方法有如下四种：读中感悟法：在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。交流点拨要点：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程，可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，感受母亲浓浓的爱子深情。朗读体会法：体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。教师要注重点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。情境渲染法：如教学中教师激情的点拨和总结；多种形式的朗读等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。【教学过程】一、 揭示课题，检查预习1、师：今天来学习一篇略读课文，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习读懂，有信心学会吗？板书课题：学会看病。学生齐读，读准后鼻音“病”。2、检查本课的生字词。注意易读错的字音。出示：打蔫、噢、怔住、喋喋不休、艰涩、坠入、忐忑不安、拖沓、倚靠3、初步回忆课文内容：课文讲了一件什么事？二、明确任务，品悟内心，感悟母爱真谛出示自学提示，学生按要求自学师：这位母亲竟然让生病的儿子独自去医院看病，她心里是怎么想的，她是一位怎样的母亲？让我们走进课文走进她的内心去寻找答案。（自学提示：自由读课文，用横线划出母亲心理活动的句子，读一读，在自己感受深的地方写写自己的体会。）【设计意图：以学习提示为引领，留下较为充足的时间放手让学生自学、自悟，并通过“批注”第一时间记录自己最真实的阅读初感。】2 全班交流，品悟母亲内心预设一：引导学生品悟“后悔”1、交流第21自然段的相关语句，从引导学生联系上下文理解“雪上加霜、按图索骥”两个词入手，体会母亲的后悔。2、揭示写法，感情朗读。师：看，这里不但写出了“我”后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲后悔的心理活动写得细腻，紧紧吸引住了我们，这可比我们平时写“非常后悔”“后悔极了”强多了。让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。齐读。预设二：研读第22自然段，品悟“担心”1、引导学生体会“忐忑不安”： 从字形上来猜测一下，它是什么意思？2、出示图片理解“沙漏”。3、重点引导从“坠”字体会母亲的担心：师：读到“坠”，我们会想起关于“坠”的一个词坠落、坠入，飞机坠落，陨石坠落，孩子们，飞机、陨石都是庞然大物，可是我们再来读读这个句子，你会发现什么问题？（生齐读句子）对呀，细沙轻飘飘的，怎么又“坠”呢？4、有感情地朗读。师： 看，这里是多么矛盾，多么紧张。作者在这里用了像沙漏这样的比喻把当时的忐忑不安写得更加生动了。时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。这2小时母亲是多么难熬，可以说是度日如年。儿行千里母担忧，儿去看病忧更忧啊！让我们读出母亲不安心痛的感觉。预设三：感悟母爱真谛1、师：母亲让病中的孩子独自去看病，自己在家又是后悔自责，又是担心，备受煎熬，这是为了什么呀？说说自己的看法。出示最后一段。2、“路线图”指的是什么？（文中指告诉儿子看病的程序。生活中呢？）3、师：是呀，母亲的做法看似狠心冷漠，其实是用心良苦啊！她不仅仅让儿子学会看病，还要让儿子学会独立生活。一起读一读母亲的真情告白吧！（引读最后一段话）【设计意图：学生是学习的主人，特别是略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该发挥引导者的作用，围绕课文的重点、难点，引导学生交流、思考、讨论、朗读，体会母亲内心世界，体会母亲浓浓的爱子深情。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。】三、拓展升华1、师：读着母亲的真情告白，我们也一定有话想说。请你以孩子的语气也来写一写，补充省略号的地方。出示：妈妈： 读着你的话，我不禁想起当您让我独自去医院看病时，我 当我学会了看病，走在回家的路上时，我 妈妈，我想对您说 懂您的儿子2、反馈交流。3、结语：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更负责任的母爱。（板书：母爱）【设计意图：课文的最后一段倾诉了母亲满满的爱子情怀，这番冷漠背后的博大母爱在本段得到了清晰的揭示。以“儿子的独白”为切入点引导练笔，让学生通过想象儿子的心理活动，学生更加体验到这位母亲的良苦用心。它让学生在角色的转变中更深一层融入文本，打破固定模式，活化课文内容，将个性化的解读感