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文档简介

教学资料范本如何运用绘本说故事编 辑：_时 间：_在绘本教学的过程中.为了增加孩子们的阅读量.我们与当地的新华书店取得联系.由他们负责在班里建起了流动小书架.定期免费提供绘本供孩子阅读。阅读过程中.孩子们也会将喜欢的绘本变为自己的收藏.在家里和爸爸妈妈一起阅读（当然家长就得到新华书店购买了）。这一活动的开展.深得孩子们的喜爱和家长的赞同.越来越多的孩子喜欢上了阅读。一学期过去了.随着亲子阅读的介入和孩子阅读量的增加.孩子们的识字量也在飞速增加.于是就出现了这样的现象：无论是集体阅读还是自主阅读.总有部分孩子跳过画面读文字。识字多的孩子几乎能把绘本中的文字一字不差地读出来.绘本阅读变成了“讲故事”。这样一来.不仅阻碍了自己观察、想象和思考能力的发展. 也影响了其他孩子读图的积极性和效果。怎样解决这一现象.培养孩子良好的读图习惯及想象、表述能力呢？我尝试采取了几个小策略.让孩子充分利用绘本说故事。策略一：读图之后看文字绘本由于文字简练.语言直观.其文字的阅读难度并不大。所以.当图文并茂的绘本展示给孩子们时.就会有孩子选择走捷径。我在引领孩子阅读时.不管是利用课件还是看大书.都会先将文字遮住.带领孩子充分观察、发现、讲述.之后在阅读小书时.再结合原文进行阅读.往往会有意外的惊喜和收获。例如大班绘本苏菲生气了.在描述下面两幅图时.故事的原文是这样的：苏菲气得直跺脚.苏菲气得大吼.苏菲气得像一座快要喷发的火山。然而.在阅读中引导孩子说故事时.他们所用到的词汇令我感到惊讶“苏菲暴跳如雷”“苏菲火冒三丈”大量的阅读经验让孩子积累了丰富的词汇量.如果没有充分“说”的空间.我想绘本也就失去了它独特的魅力。看到上面这幅图时.孩子的理解还是有障碍的：生气的时候辫子怎么会竖起来？于是我引导孩子回忆：自己生气的时候身体有什么感觉。当孩子说到生气时会感到头皮发麻（和害怕的感觉有点类似）时.我适时地加入了成语“怒发冲冠”.因为有了图画强烈的感知刺激.平时难以理解的成语在孩子的脑海中形成了深刻的印象和记忆。而这些效果的体现.如果没有充分的读图和想象.是难以实现
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