第十八周理科组研讨材料.doc

第十八周理科组研培训材料主讲：陈瑞时间：2014年12月29日地点：语音室参加人员：理科组全体成员内容：农村小学小班化小组合作学习的策略农村小班化小组合作学习的策略小班化教育是班级人数相对较少的一种教育组织形式。班级人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，增加了教育资源。单纯地强调教学过程中知识的传授与巩固的课堂教学显然已不能适应小班化教育的需要。为此，作为一所农村小学，在被小班化的大环境下，构建新型的课堂，改变学生的学习方式，让学生开展合作学习，才能发挥小班化教育的优势。作为一名教学一线的老师，组织实施课堂教学时我也看到，在小班化数学课堂实行小组合作学习过程中还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一、小组活动重形式，缺乏实质性的合作班级人数少了，课堂小组合作探究活动多了。但有些合作学习显然缺乏精心的设计，讨论中学生不能围绕问题进行卓有成效的学习。有时教师提出问题后，马上让学生开始交流各自的想法，学生没有充裕的时间独立思考，没有深刻的思维过程；学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重听取对方的意见，在三言两语地陈述完自己的意见后，就不知道如何将小组学习继续深入地进行下去，小组间的交流很少，没有真正的讨论和合作，基本上还是停留在独立学习的层次上，不是实质意义上的合作学习。二、学生的参与度不均衡小班化的合作学习确实增加了学生人人参与讨论的机会，但好学生参与的机会多，常常在小组中领先发言，扮演了一种帮助的角色。后进生或性格内向的学生往往充当听众的角色，得不到独立思考的机会，很容易受到忽视。因此这样的小组合作学习，参与的只是少部分的好学生，其余更多学生游离于学习过程之外。对多数学生来说，他们没有通过小组合作学习达到提高的目的。在一定程度上，这种做法助长了他们的依赖性，不利于他们学习自主性的培养。三、学生间的合作不够主动小班化学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但实际情况往往是：由于学生的知识水平和性格等方面的差异，对同样的问题会得出不同的看法。而且，现在的学生基本上是独生子女，个性强，以自我为中心，很难做到悦纳他人的意见，主动与他人合作，更缺少宽容和理解的精神。因此，小班化合作学习中常常会出现不友好、不倾听、不分享、各行其是的现象。四、不能很好地完成教学目标为完成教学目标，每上一节课，我们都要认真钻研教材，明确教学的重点、难点以及要达到的目标，并精心设计教学方法。但小组合作学习要花费的时间毕竟比讲授的要多得多，所以在实际教学中常常存在完不成教学任务的倾向。通过实践，我觉得小班化合作教学中存在的这些问题，我们完全可以通过一些方法的调节，来加以解决。一、培养学生良好的合作技能首先要创设平等和谐的合作氛围。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。小班化的合作学习时，我们要把自己作为普通一员置身于学生集体中，与学生打成一片，参加一两个组的讨论，了解组内合作学习的情况，引导后进生参与到讨论中来；要积极调动学生的学习情趣，营造平等和谐、轻松愉快的合作氛围；要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和合作探索的欲望。这样有利于培养学生小组合作的意识。其次要引导学生进行独立思考。小班化合作学习中，要给学生比较充足的时间，引导学生在合作学习中学会独立思考，只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能从容不迫地组织语言，选择合适的表达方式。因此在组织合作学习时要注意给学生一定的思考时间，让每一个学生都拥有一片自己的思维天空，潜心读书，默默思考，在此基础上的合作才是体现学生个人创造性的、高质量的合作。第三、培养学生的合作兴趣。合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。我们在组织合作学习时要注意运用各种行之有效的手段创设合作情境，调动学生合作的兴趣，促使学生乐于合作。在合作学习中体验到愉悦，在愉悦中增长知识，提高素质。合作学习可以在导入新课中运用，也可以在传授新知或尝试练习、巩固提高中运用。实践证明，小班化合作学习以学生为主体，教师为指导，以优势互补、竞争激励为原则，培养学生兴趣，提高学生素质，寓教于兴趣之中，让学生感受到了学习的无限乐趣。第四、培养学生在合作学习过程中的良好习惯。培养良好的学习习惯至关重要。叶圣陶先生讲过“教育就是习惯”，良好学习习惯的培养是小组合作学习顺利进行的重要前提，也是小组合作学习的重要内容。因此，合作学习要把培养学生良好的习惯放在首要位置。如培养学生敢于发言、主动提问的习惯；与别人不一致时要保留、要坚持的习惯；不应付老师和合作伙伴的习惯；珍惜时间，提高效率，围绕中心问题进行学习和思考的习惯；交流时注意倾听别人的意见，不随便打断别人发言的习惯；善于思考别人的意见，不盲从，敢于质疑的习惯等等。同时我们还要引导学生善于发表自己的意见，教给学生一些发表自己意见的语言模式。如“我同意某某同学的看法，但我还要补充一点”“我不同意某某同学的看法，我认为”“我想请问某某同学，”等等。第五、要注意引导学生学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。小班化合作学习中小组成员发表了自己的想法后，可能有不一致的地方，这就需要讨论，形成解决方案。首先，要培养小组长。在小组长的带领下，小组成员慢慢学会合作学习。任何小组成员都必须遵守小组学习中基本的规则，服从小组长的领导，遵守小组的纪律。其次，我们在组织学生进行合作学习时要让学生认识到，当自己的意见与别人有了分歧时，既要敢于坚持，又要敢于纠正。暂时无法给出结论的，要引导学生善于保留意见，或者找机会与其他小组交流，或者同老师交流。最后，在合作学习过程中，我们要及时鼓励每个小组反思在合作交流方面的情况，也可针对每个小组或鼓励每个成员相互提出这样的问题：你对小组这次的讨论有何贡献？在这次小组讨论中你有何收获或感想？你还能做些什么以使小组的作用发挥得更好？第六、注重个别差异，引导学生友善互助。小班化的小组合作学习中，要通过恰当的方法让学习有困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求。同时，既要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能，又要特别强调生生互动。要引导学生学会赞美别人，同学的精彩发言要学会给予鼓励，要在相互赞美和鼓励中激发自信心。要让小组的每一个成员知道，互帮、互助、团结、协作，共同提高，这才是小班化合作学习是本质。总之，小班化教学在进行小组合作时，教师要在组内巡视，针对学生在合作学习过程中出现的各种问题及时进行引导，帮助学生提高合作技巧和合作能力，并注意观察学生在个方面的表现，做到心中有数，有的放矢。小班化的合作学习