《内能》教学设计.doc

教学设计基本信息名称内能执教者杨恩多课时1课时所属教材目录人教版九年级全一册第十三章第2节教材分析本节课是在学生学习过动能、势能和机械能及分子热运动的基础上,把分子无规则运动与动能类比,分子势能与弹性势能类比的基础上建立内能的概念.教材选择上比较重视联系实际生活,在进一步运用探究和演示实验,揭示内能与温度有关系,找到内能改变的方法,激发学生的学习兴趣,从而使其产生科学探究的欲望,为以后学习“内能的利用”打下良好的基础.学情分析初三学生对内能知之甚少,本节课通过教材中的踢球和拉弹簧及一些生活实例,利用课件类比建立内能的概念，再结合分子运动理论说明物体内能与温度关系.在热传递和做功的探究活动中找出改变内能的方法,使学生知道了改变内能有两种方法且这两种方法在改变物体内能上是等效的.这样符合学生的认知过程.通过类比的方法使学生更形象更容易的认知和理解内能.通过演示和探究实验使学生找出改变内能的两种方法.教学目标知识与能力目标1.根据分子运动理论用类比的方法建立内能的概念； 2.了解影响内能的因素； 3.知道热量的概念及单位； 4知道热传递和做功可以改变物体的内能及一些实例. 过程与方法目标1.通过探究实验，观察、找到改变物体内能的两种方法； 2.通过演示实验说明做功和热传递可以使物体内能增加或减少； 3.了解地球的温室效应.情感态度与价值观目标1.通过探究实验，使学生了解探究过程,激发学生的学习兴趣； 2.通过学生演示实验培养学生的观察能力,使学生理解热传递和做功可以改变物体的内能； 3.鼓励学生自己动手查找资料,培养学生自学能力.教学重难点重点内能的概念和改变内能的两种方法 难点物体内能及内能的改变和热量教学策略与 设计说明本节课的教学属于物理基本概念教学及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学,教师创设情境启发引导学生自主探究、思考、讨论交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，在教学设计上充分发挥学生的主观能动性，并与实际相结合，通过探究使学生学到知识，从中体会到探究的乐趣，开阔学生的视野，锻炼学习思维，培养科学的探究能力和创新思维能力，从而构建完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要性。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟） 引入新课（5分钟） 进行新课（29分钟）复习上一节学过的分子运动理论知识和以前学过的动能、势能和机械能的有关知识。（问题见电子白板） 演示：向暖瓶内装开水（不装满），突然盖上盖，瓶盖会弹起来，这是什么能量推动瓶盖的？ 第二节 内能（板书） 一、内能 1先让学生自主阅读课本P7-P8的内容，同时观看前面电子白板上四幅图：(1)运动的足球；(2)一杯热水；(3)拉伸的弹簧；(4)分子间引力和斥力模型。 由运动的球有动能，思考：运动的分子有什么能？ 由拉伸的弹簧具有势能，思考：分子间具有相互的引力和斥力它有什么能？（见板书） 2老师根据学生回答得出内能的概念（见板书）。再对比机械能看它们之间有什么不同，找到影响内能的因素和影响机械能的因素。（见板书） 3看电子白板图片：铁水很热，冰块很冷，但它们都具有内能。（见板书） 二、物体内能的改变 1热传递改变内能 举例:把烧热的铁块放到冷水中,铁块会凉下来,而冷水变热为什么? 小实验:现在有半杯热水和半杯冷水混合起来后的水是凉的的还是热的?热量、热传递改变内能(见板书) 请学生分组讨论找生活实例。 2做功改变内能 看电子白板:冬天冷了人们常搓手为什么?在滑梯上，下滑时有什么感觉? 老师总结引出做功改变内能(见板书) 演示：1.空气压缩时内能增大(见书) 现象:看见棉花燃烧起来,棉花为什么会燃烧? 老师总结:棉花燃烧说明棉花温度升高、内能增加,内能增加的原因是压缩气体做功。 演示：2.空气推动塞子时，内能减少（见书） 现象：瓶内水上方存在着无色透明、无法看到的水蒸气，当塞子跳起来时，可以看到瓶内出现白雾这是怎么回事？ 老师总结：塞子跳起来时,瓶内出现白雾,说明瓶内水蒸气液化成了小水滴。在这个过程中，气体膨胀对外做功，温度降低，内能减少。 结论：做功也可以改变物体的内能。 探究实验：“ 怎样使一段软铁丝的温度升高？” 学生实验：学生分成30组，10个组用点燃的酒精灯烧铁丝；10个组用手来回弯折铁丝；10个组用砂纸摩擦铁丝。三种方法都能使铁丝的温度升高。 分析论证：用酒精灯烧铁丝是用热传递的方法使铁丝的温度升高、内能增加的；其它两种方法则是对铁丝做功，使铁丝温度升高，内能增加。 结论：改变物体的内能有两种方式：做功和热传递。 练习：1.钻木取火；2.冬天对手哈气；3.冬天晒太阳；4.用气管给自行车打气；以上问题是怎样改变内能的？ 思考： 1. 温度、内能、热量之间有什么联系和区别？ 2.燃料燃烧是怎样改变内能的？ 3内能是物体的内能还是分子的内能？学生思考并回答 学生观察瓶盖弹起现象进行猜想讨论 学生阅读课文和观看课件，分析、思考、讨论对比建立内能的概念。请学生回答有关内能的问题 学生进一步对比、分析、思考、讨论、总结回答 学生思考生活中实例,观察小实验分析和讨论热传递及热传递怎样改变内能,分组讨论、找出更多的生活中的实例（学生踊跃回答） 学生思考、讨论回答 学生观察、探究、思考、讨论回答 学生继续观察、探究、思考、讨论、积极回答 。 学生分组实验，各组学生探究、思考、体会改变内能的方法，可以与其它组交流、找出更多的方法。 学生思考 学生思考回答 学生思考 使学生温故而知新 激发学生学习新课的兴趣培养学生观察能力 引导学生观察分析对比，加深学生对物理概念的理解。 加深学生对内能与温度的关系的理解，知道内能与机械能不同。 学会猜想,体会研究过程,达到学生主动探讨,主动学习的目的。 体现物理来源于生活 通过实验，培养学生观察、探究能力及求知欲望 演示2实验与演示1 实验相比较，找出做功怎样改变物体的内能，激发学生学习的积极性。 培养学生探究能力，观察能力，分析问题的能力和解决问题的能力。 考察学生对物体的内能改变的掌握程度。 为下一节和下一章打下良好基础。课堂小结2分钟本节课学习了物体内能和改变物体内能的两种方法。 1.内能：构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和. 内能与机械能类比，但两种能不同。 2.特点:一切物体都具有内能 3.影响因素:温度 、质量 、体积 、物体状态等 4.热传递 (1)规律:高温物体放出热量内能减小,低温吸收热量内能增加.物体吸收或放出热量越多,内能改变越多. (2)实质:物体之间或同一物体不同部分之间内能的转移. 5.做功 (1)规律:外界对物体做功物体的内能增加,物体对外做功物体内能减少. (2)实质:内能与其他形式能的转化. 6.做功和热传递在改变物体内能上是等效的 布置作业1分钟1.课本第10页“动手动脑学物理”1、2、3、4题； 2.课时练第5页“自主初探”写完； 板书设计第2节 内能 一、内能 1.产生原因:(1)分子动能 (2)分子势能 2. 内能:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和 3.单位:焦耳,符号是J. 4.特点:一切物体都具有内能. 5.影响因素:温度 质量 体积 物体状态等. 二、物体内能的改变 1.热传递 (1)热量:在热传递过程中,传递能量的多少.单位是焦耳,符号J. (2)高温物体放出热量内能减小,低温吸收热量内能增加.物体吸收或放出热量越多,内能改变越多. (3)实质:物体之间或同一物体不同部分之间内能的转移. 2.做功 (1)外界对物体做功物体的内能增加,物体对外做功物体内能减少. (2)实质:内能与其他形式能的转化. 3.做功和热传递在改变物体内能上是等效的.教学反思1通过复习引入内能，又通过实验和生活实例知道了改变内能的两种方法。用类比的方法，把抽象的“内能”的概念，变的形象而具体，学生理解和接受就不是很困难，同时又知道内能与机械能的不同。学生学得快记得准，自我感觉良好，对这节课，我是满意的。 2最精彩的是演示实验：向玻璃筒内放一团沾有乙醚的硝化棉，把活塞迅速压下去，棉花突然燃烧，同学们很惊讶，像变魔术一样，感觉好极了。下面好多学生要求亲自上讲台上来做，课堂气氛非常活跃。 3学生对这节课的学习达到了预期，但对有关内能、温度、热量之间的关系与区